Збирач потоків

Очільник МОН закликав не політизувати ЗНО

Новини osvita.ua - Втр, 10/20/2020 - 19:18
Сергій Шкарлет закликав політиків не спекулювати на ситуації навколо зовнішнього оцінювання

МОН планує зміцнити кадровий потенціал шкіл

Новини osvita.ua - Втр, 10/20/2020 - 18:40
Команда Міністерства освіти працює над завданням зміцнення кадрового потенціалу школи

Директорські лайфхаки: команда з кіберспорту, Family Fest та мотивування вчителів

НУШ - Втр, 10/20/2020 - 18:17

Минулоріч ГО “Смарт освіта” через фокус-групи та онлайн-опитування директорів з’ясовувала, що насправді потребують освітні управлінці.

Виявилось, що одна з найбільш затребуваних речей – обмін досвідом та можливість дізнатися, як колеги вирішують аналогічні проблеми.

Аби допомогти закрити цю потребу, ГО “Смарт освіта” і сайт “Нова українська школа” збирають поради директорів – як впоратися з тією чи іншою проблемною ситуацією.

Дванадцята розповідь, як впоратися з тією чи іншою проблемною ситуацією в школі, – від Олександра Пошелюжного, директора Середньої загальноосвітньої школи №45 Києва.

Згодом історії 15-ти директорів зі всієї України про найпоширеніші проблеми в школах та їх вирішення складуть посібник ГО “Смарт освіта”, який буде безплатно розповсюджуватися серед керівників закладів середньої освіти.

ПРО ШКОЛУ

Середня загальноосвітня школа № 45, Київ

Кількість учнів: 364 учні

Стаж роботи директором: з 2016 року

Важлива особливість: навчався і працював вчителем історії у школі, а тепер є її директором

Олександр Пошелюжний. Фото: FB/Posheluzhniy Oleksandr

З ЯКИМИ ПРОБЛЕМАМИ СТИКАЄТЬСЯ

Школу я часто порівнюю з мурашником. Якщо щось виходить із ладу, то всім стає складно, і саме тому ми маємо працювати органічно. Так у нас і виходить: якщо бачимо зрушення в негативну сторону, то ми над цим починаємо працювати всі.

Проблеми я можу виокремити такі.

Зовнішні. Це постійна зміна або брак нормативно-правової бази – до сьогоднішнього дня є закон “Про повну загальну середню освіту”, але Положення про ліцей, гімназію, початкову школу так і немає.

Внутрішні або соціальні. Стосунки між учнями й учнями, батьками і вчителями, вчителями і вчителями. Їх також можна назвати комплексними, адже потребують глибокого підходу, а для їхнього розв’язання потрібно багато часу й сил.

Фінансові. Це, мабуть, проблеми всіх директорів. Адже ми є не тільки вчителями чи директорами, а й господарниками.

Звісно, хочеться кращого матеріально-технічного забезпечення. Кажуть, що стіни лікують. Але  аби лікувати, вони мусять мати якийсь вигляд – бути чистими, охайними, оновленими. Навіть після ремонту школа потребує фінансування. Адже з ладу може вийти кран, з’явитися тріщина чи щось зламатися. Бо таким є життя школи – щодня вона зустрічає багато людей.

Як нам удається розв’язувати комплексні проблеми? Відповідь проста – завдяки співпраці. Ми не стоїмо на місці, адже під лежачий камінь вода не тече. З мотивацією і бажанням усе можна вирішити. Звісно, не за один день і навіть не за рік. Але це можна зробити поступово і якісно.

ЛАЙФХАК 1. НАВЧАННЯ vs ХОБІ. ЯК ПОЄДНАТИ, ЩОБ ОДНЕ НЕ ЗАВАЖАЛО ІНШОМУ

На мою думку, усі хобі можна спрямувати в правильне русло. Тут потрібен індивідуальний підхід, а також уміння підняти авторитет дитини в очах інших.

Приклад перший

У нашій школі навчається учень, який говорить: “Навіщо мені навчатися в школі, якщо я можу заробляти гроші в інтернеті, вести влог на своєму YouTube-каналі?”.

В інстаграмі він веде влог із мотивації і розвитку. Тож я запропонував йому взяти участь у проєктіEvorank”. Він подався на грант, що покриватиме купівлю музичних інструментів: барабанів, синтезаторів, гітар. Він агітував однокласників й учнів з інших класів віддавати голос за нього.

Тут у нього проявилися нові вміння, лідерські зокрема. Як ви зрозуміли, він є одним із переможців цього проєкту. Зараз він уже реалізований і тепер учні на перервах вчаться грати на гітарі. Я дуже тішуся з цього.

Приклад другий

Візьмемо ще, до прикладу, комп’ютерні ігри. У школі ми створили команду з кіберспорту (маємо уже п’ять учнів). Хочемо ігроманів спрямувати в правильне русло, так би мовити. Ми знайшли ще одну шкільну команду з міста Покров і спробуємо пограти разом у кіберспорт. Тож будемо розвивати цей напрям.

Щодня ми маємо бути в русі, адже світ так швидко розвивається, що стояти на місці або навіть іти в ногу з часом – уже недостатньо, треба бігти, аби трішечки бути попереду.

Ми випрацювали таке поняття, як освітнє коло або коло довіри. От є освітній трикутник, але він з гострими гранями. А коло – воно без гостроти, там батьки і вчителі по краю, а учень – у центрі. Адже у всіх нас є спільна мета – успішне майбутнє учнів.

ЛАЙФХАК 2. СФОРМУВАТИ СВОЮ КОМАНДУ ДУЖЕ ПРОСТО, КОЛИ ТИ СВІЙ

Чотири роки назад, як тільки я прийшов на посаду, батьки були незадоволені школою. Її імідж був, скажімо, не дуже високим, і вона переживала занепад. Тож ми почали шукати способи вирішення. Думали, чому в школі навчаються всього 200 дітей, чому батьки незадоволені. Був цілий комплекс проблем.

Я розпочав із команди. Команда формується складно, але мій підхід такий – потрібно почути кожного. У цьому мені допомогли заходи з тімбілдингу й тренінги щодо педагогічного вигорання. Щонайменше двічі на рік ми їздимо всім колективом Україною – мандруємо.

Такод ми змінили підхід до проведення педагогічних рад. Відійшли від простого начитування матеріалу й розділили його на два складники: теоретичну частину і тренінг. Це допомагає зрозуміти, хто запалюється і проявляється. І ти вже бачиш, хто більше, а хто менше “твій”.

Ще почали і Google-формах проводити анонімні опитування вчителів. Цікавилися про клімат у колективі, ставлення до роботи, оцінювання, доброчесність, інклюзивне навчання тощо. Так ми виявляємо проблеми в колективі, аналізуємо причини виникнення, будуємо стратегію і способи розв’язання, а також запобігаємо появі цих проблем.

Переконаний, що щаслива й готова до самореалізації дитина розвивається завдяки взаємодії вчителів і батьків. Тож 2016 року ми вирішили організувати родинне свято “Family Fest”, аби в неформальній обстановці поспілкуватися між собою. Намагались об’єднати батьків і дітей разом спільною ідеєю через майстер-класи – діти, вчителі й батьки проводили їх за порядком.

Того ж дня відбулася ярмарка смаколиків, а на завершення тати зі своїми синами зіграли у футбольний матч дружби. І знаєте, це класний досвід. Того дня до мене підійшла мама одного учня зі словами: “Ми так не хотіли сюди йти сьогодні, а тепер так вам дякуємо”.

Нам настільки сподобалася ця ідея і її втілення, що ми зробили “Family fest” щорічним. Зараз, роздумуємо над онлайн-форматом.

Фото: FB/Posheluzhniy Oleksandr

ЛАЙФХАК 3. НЕВМОТИВОВАНІСТЬ МАЄ ТАКІ Ж НАСЛІДКИ, ЯК І БАЙДУЖІСТЬ

Невмотивованість є проблемою загальною: і вчителів, і дітей, і батьків. Однак, невмотивованість і неактивність саме вчителів дуже сильно впливає на освітній процес.

Я би розділив вчителів на три категорії:

  1. Вмотивовані, активні й ті, хто біжать поряд або й навіть попереду.
  2. Ті, хто розуміють, що потрібно змінюватися (і вони змінюються).
  3. Невмотивовані. От є категорія колег, які сидять і надіються, що “може, по-старому все мине”. Але це аж ніяк не стосується віку. Є дуже активні вчителі старшого віку і, навпаки, – неактивні молоді колеги.

На мою думку, завжди потрібно акцентувати на тих учителях, які біжать попереду й активізовують решту колективу. Тож найбільш умотивованих ми намагаємося преміювати наприкінці навчального року. Для цього в нас є фонд економії заробітної платні, звідки можемо виділяти грошові премії.

Також є і нефінансові мотиваційні нагороди: подяки, грамоти, різноманітні відзнаки. Я вважаю, що будь-яка нагорода – це своєрідна мотивація для педагога працювати далі. Адже тоді людина розуміє, що її роботу цінують, і вона потрібна саме тут і зараз.

Я впевнений, що немає людей, які не можуть змінитися. Є люди, які не хочуть змінитися. Тож ті, хто розуміють, що вони не хочуть змінюватися, на жаль, покидають наш колектив. У такі моменти мені дуже прикро, що ми не змогли вчителя затримати, переконати і, я вважаю, що це моя втрата. Але таке трапляється.

Фото: FB/Posheluzhniy Oleksandr

ЛАЙФХАК 4. ЯК ВПОРАТИСЯ З КОНФЛІКТОМ ЧИ ЦЬКУВАННЯМ

Я завжди кажу – і батькам, і дітям, і вчителям, – що коли з’явилася навіть найменша іскра, її потрібно відразу гасити. Адже, коли вже маємо полум’я, то це зробити складніше.

Ми – живий організм. Звісно, у нас бувають непорозуміння, але в конструктивній розмові намагаємося їх вирішити.

На мою думку, аби не було цькування серед учнів, потрібно проводити профілактичну роботу. Ми є одними із засновників такого руху як “Школа без булінгу, сім’я без насильства – 365”.

Після цього ми вирішили створити соціально-психологічну службу. У цю команду взаєморозуміння входять старшокласники, які попередньо пройшли тренінг із медіації. Вони несуть меседж “школа без булінгу” до молодших, і ми бачимо, що молодші учні старших слухають навіть краще, ніж нас (сміється). Багато суперечок вони розв’язують ще на своєму рівні.

Також у нас є кабінет психолога, який водночас є і місцем психологічного розвантаження для учнів, вчителів та батьків. А щоби зменшити стрес на карантині, ми проводили індивідуальні онлайн-консультації з психологом для всіх, хто відчувавали в тому потребу.

Також раз на місяць проводили “Школу свідомого батьківства”. Це лекційно-практичні заняття від психолога для батьків (у форматі офлайн до карантину). Ми побачили, що часто вони хочуть поділитися досвідом, розказати про якусь проблему й поспілкуватись між собою. Найголовніше – що вони приходили, слухали і чули.

ЛАЙФХАК 5. ЯКЩО ДУЖЕ ХОТІТИ – МОЖЛИВІСТЬ ЗАВЖДИ ЗНАЙДЕТЬСЯ

Окрім фінансування від місцевої влади та держави, ми шукаємо спонсорів, благодійників, а також беремо участь у різних проєктах і грантових програмах.

  1. Щороку ми беремо участь у розподілі громадського бюджету Києва. У трьох проєктах ми перемогли: два реалізуємо зараз (йдеться про сучасний освітній простір та купівлю апаратури для актової зали), а щодо третього – тільки дізнались про результат. Наша школа разом із трьома іншими Подільського району з 2021 року братиме участь у проєкті “Нова фізкультура” (ініціатива Олександра Педана). З наступного року завдяки фінансуванню з Громадського бюджету в межах проєкту “Junior-Z” ми будемо пропагувати серед школярів альтернативні види спорту, як-от фрізбі або регбі.
  2. Також наші учні з ініціативи вчителя фізики перемогли в проєкті “Екошкола” й отримали грошову винагороду. Для школи ми закупили grow box для рослин, завдяки якому їхній ріст пришвидшується (через ультрафіолет – усі тепличні умови дотримані). Згодом ці рослини ми висаджуємо на клумбах.
  3. Також ми подалися на щорічний грант від міського голови й зараз чекаємо результатів. Ми вирішили створити проєкт у напрямі розвитку інклюзивної освіти. Він називається “STEM Space для супергероїв” (STEM: S – science, T – technology, Е – engineering, М – mathematics). Наші супергерої – це  діти з особливими освітніми потребами. Ми хочемо створити такий простір, де би вони могли займатися STEM-освітою (“через гру до знань”). Цей простір буде доступний для всіх охочих, але для дітей з особливими освітніми потребами будуть усі необхідні умови.

Спочатку ми хотіли організувати простір для учнів, де було би приємно проводити час, – облаштувати підвісними кріслами-коконами, створити маленьку бібліотеку. Але зрозуміли, що хочемо, аби це був і навчальний простір.

Читайте попередні тексти із серії:

  1. Директорські лайфхаки: контракти з дітьми про хорошу поведінку та алгоритм вирішення конфліктів у школі
  2. Директорські лайфхаки: як оновити колектив, випрацювати спільні правила для школи й покращити простір
  3. Зібрати актив школи і вчити дітей не конфліктувати. Як львівська директорка розв’язує проблеми
  4. Директорські лайфхаки: співпраця з підприємцями й сортування сміття
  5. Директорські лайфхаки: де брати гроші на зміни і що робити, якщо з вчителем не по дорозі
  6. Директорські лайфхаки: як старші вчителі навчаються у молодших, співпраця з батьками та лавка примирення
  7. Про багатокультурність і ротацію вчителів та учнів. Як київська директорка розв’язує проблеми
  8. Не про владу, а відповідальність. Як київський директор вирішує проблеми
  9. Директорські лайфхаки: як повернути життя школі, яку хотіли закрити
  10. Директорські лайфхаки: про школу, у якій діти заробляють і встановлюють рекорди
  11. Директорські лайфхаки: як зробити вчителів і батьків активними та залучати кошти

Валерія Діденко, спеціально для “Нової української школи”

Титилуьне фото: FB/Posheluzhniy Oleksandr

Публікація підготовлена за підтримки Представництва “Фонду Фрідріха Науманна за Свободу” в Україні. Фонд Фрідріха Науманна за Свободу – фонд ліберальної політики, що сприяє зміцненню свободи та гідності людини в усіх сферах суспільства. Детальніше за посиланням.

The post Директорські лайфхаки: команда з кіберспорту, Family Fest та мотивування вчителів first appeared on Нова українська школа.

67% українців негативно ставляться до дистанційного навчання

Новини osvita.ua - Втр, 10/20/2020 - 18:09
Абсолютна більшість українців вважає, що дистанційне навчання знижує рівень знань дітей

Про щастя, егоїзм та емоційну гігієну – 6 тез Далай-лами з діалогу з Україною

НУШ - Втр, 10/20/2020 - 17:24

Чого не вистачає в шкільних навчальних програмах? Як порозумітися з усіма? Як стати щасливими? Про це під час діалогу з Україною говорив Далай-лама. “Нова українська школа” коротко записала головні тези з його виступу.

  1. Якщо подивитися на сучасну науку, то там покладаються не на віру, а на дослідження. Тобто вони досліджують, ставлять відкриті запитання – “чому?”. В останні кілька десятиріч я тісно спілкуюся з деякими вченими. Сучасна західна наука має не так багато знань про розум, емоції. Відповідно, ціла низка вчених тепер активно зацікавилися в розумі. Звісно, фізична гігієна – це важливо, але ще важлива емоційна гігієна. Фізична гігієна важлива для фізичного здоров’я, але без емоційної в розумі буде забагато збудженості, гніву. Тож потрібно більше уваги приділяти емоційній гігієні, так само як і фізичній. Тому тепер усе більше вчених шукають методи, як зменшувати гнів, тривожність, страх і як розвивати мир і спокій.
  2. Сучасна освіта багато в чому заснована на матеріальних цінностях. Це – як фізична гігієна. Але тепер цього недостатньо для освіти. Нам необхідно більше уваги приділяти внутрішнім цінностям, внутрішньому спокою. Є давнє індійське знання про розум, як зберігати спокій розуму, як контролювати гнів і страх. Цю інформацію можна отримувати з релігійного боку, але це не варто вважати частиною релігії. Це має стати академічним предметом. У сучасну освіту треба включати елементи про наш розум, психологію, тому що це може дати внутрішній спокій. Якщо сучасна освіта бере до уваги тільки зовнішні, тільки матеріальні явища, цього недостатньо. Треба також навчати знання внутрішнього світу.
  3. Можна спитати дитину: що їй більше подобається – усмішка чи сумне обличчя. Пам’ятайте, ми соціальні тварини й залежимо від решти суспільства. Тому найкраще, як можна привнести в нього гармонію, – усміхатися, а не мати забагато формального підходу. Знаєте, чиновники – це інші люди. У них навіть усмішки напружені, штучні. Це не дуже допомагає створенню справді щирої дружби.
  4. Я тибетець, але більшу частину життя провів в Індії. Якщо я буду забагато уваги приділяти тому, що я тибетець, тоді ментально ми будемо знаходити відмінності. Але я завжди наголошую на тому, що ми всі – люди. Звісно, оскільки я сильно відчуваю єдність із сімома мільярдами людей, куди б я не поїхав, я завжди відчуваю, що ми однакові, ми єдині.
  5. Молоде покоління – це майбутнє світу. Необхідно розглядати їх як найбільшу цінність. Мета освіти – створення мирного суспільства, миру для кожного. Для цього необхідно добросердя й щоби мозок ширше дивився на світ, а не тільки односпрямовано. Якщо трапляється якась халепа і дивитися вузько - це може вас деморалізувати. Але якщо дивитися цілісно, то можна побачити: “Ну, халепа. Буває, це нормально. Це можна подолати”. Добросердя дає змогу віднайти цю силу волі. І тоді, якщо розум ширше дивиться на все, будь-які проблеми можна подолати, зберігаючи спокій розуму.
  6. Щоби досягнути щастя для кожної людини, необхідно, щоби було щастя в суспільстві. Інколи ми забагато думаємо: “Я хочу щастя й мені начхати на інших”. Це неправильно. Насправді щастя однієї людини повністю залежить від щастя всього суспільства. Найкраще – це думати про інших. Якщо хтось тільки егоїстичний і не думає про інших, це не принесе користі. Наприклад, узяти селян. Вони дбають про свою ферму не тому, що в них є ця любляча доброта, а тому, що їхнє життя залежить від землі. Так само й у нашому суспільстві: оскільки наше щастя залежить від щастя суспільства, нам треба дбати про суспільство. Зараз світ меншає, усе взаємозалежне. Тому в нас з’являється загальна відповідальність за весь світ.

“Нова українська школа”

Ілюстрація: скріншот трансляції діалогу

The post Про щастя, егоїзм та емоційну гігієну – 6 тез Далай-лами з діалогу з Україною first appeared on Нова українська школа.

Про підсумки районного конкурсу патріотичної пісні “Поліська січ”

РМК - Втр, 10/20/2020 - 16:52
З метою формування національної свідомості учнівської молоді засобами мистецтва, популяризації вітчизняної патріотичної пісні, вшанування пам’яті героїв минулого та сучасності 12 […]

Президент: наступний крок — підвищення зарплат освітян

Новини osvita.ua - Втр, 10/20/2020 - 16:16
Володимир Зеленський наголосив на необхідності значного підвищення зарплат освітян

Сергій Захарін: про «незалежність» НАЗЯВО

Новини osvita.ua - Втр, 10/20/2020 - 16:10
«Незалежність» окремі функціонери НАЗЯВО розуміють як «незалежність від усього, навіть закону і здорового глузду»

Молодь запрошують пройти стажування у парламенті

Новини osvita.ua - Втр, 10/20/2020 - 15:09
Розпочався конкурсний відбір на участь у Програмі стажування молоді в апараті Верховної Ради

Школам пропонують провести уроки-дискусії до Дня Гідності – нададуть матеріали та підтримку

НУШ - Втр, 10/20/2020 - 14:38

Школи запрошують долучитися до святкування Всесвітнього Дня Гідності та провести уроки-дискусії з 21 листопада до 9 грудня.

Зареєструватись можна до 12:00 28 жовтня за цим посиланням.

Така подія в Україні відбувається вже вшосте, за минулі роки до святкувань долучилися понад 208 670 учасниць і учасників із 1 496 закладів освіти.

“Цього року українським освітянам традиційно пропонується версія уроку з оновленими інструментами й матеріалами, адаптована під різні формати проведення: офлайн, онлайн, змішаний, – зазначають організатори.

Подію організовує команда спільноти відповідального вчительства EdCamp Ukraine за сприяння проєкту USAID_ВзаємоДія, всесвітнього руху Amnesty International Ukraine, у співпраці з Міністерство освіти і науки й Службою освітнього омбудсмена.

Особливістю цьогорічного уроку-дискусії стане компонент “Гідність у дії!”, який забезпечують партнери події:

  • оновлені антикорупційні інструменти для застосування в школі від проєкту USAID “Підтримка організацій-лідерів у протидії корупції в Україні ВзаємоДія”, а також посібник “Світлофор освітньої доброчесності”, що допоможуть говорити про недоброчесні вчинки і таке явище, як корупція, а також способи її попередження й подолання;
  • матеріали СЕЕН “Навчання в умовах COVID: письмові практики, однохвилинні аудіо- й відеопрактики” від команди Університету Еморі та Громадянської служби миру в Україні – GIZ за мотивами програми соціально-емоційного і етичного навчання, що допоможуть розвивати стійкість, співпереживання і взаємозалежність;
  • марафон написання листів від Amnesty International в Україні на підтримку тих, хто не замовчували порушення прав людини й наважилися боронити свою гідність і свободу;
  • плакати “Десять ключів до радісного життя” від Action for Happiness, які можна розмістити в закладі освіти або вдома для зрощення й підтримки відчуття щастя й задоволення від життя;
  • звички й інструменти системного мислення від Waters Center, які допомагають досягти позитивних змін і підвищують ефективність;
  • історії про неймовірних жінок:
  1. соціальний експеримент: як українські школярі реагують на “нежіночі” професії від CSR Ukraine, Центру “Розвиток КСВ” спільно з Фондом ООН у галузі народонаселення, UNFPA;
  2. презентація історії про жінку, яка не відмовилася від своєї мрії від Heinrich Böll Foundation, Бюро Київ – Україна, що допоможе привернути увагу до видимості й гідності жінок;
  3. спеціальні відео про жінок, які загинули, захищаючи Україну, що стануть необхідними кейсами для уроків патріотичного виховання для молоді, від ГО “Жіночий ветеранський рух”;
  • інтерактивні онлайн-уроки про безпеку дітей в інтернеті від Анастасії Дьякової для роботи з підлітками щодо безпечної сексуальної поведінки в інтернеті;
  • відеосвідоцтва жертв Голодомору й Голокосту від USC Shoah Foundation та ZACHOR Holocaust Remembrance Foundation, які можна використовувати з навчально-виховною метою;
  • шкільна ініціатива #ЩедрийВівторок, яка об’єднує дітей заради добрих справ і благодійності в межах міжнародної кампанії Щедрий Вівторок або Всеукраїнського дня добрих справ;
  • центр “Адвокат дитини”, де захищають право на гідність в освітньому процесі для дітей, батьківства, вчительства.

Докладніше про подію дивіться в документі нижче:

Усесвітній-День-Гідності-2020-інформаційний-лист-укр

Завантажити документ

Ілюстрація: FB/EdCamp Ukraine

Ця публікація стала можливою завдяки підтримці американського народу через Агентство Сполучених Штатів з міжнародного розвитку (USAID). Зміст цієї публікації є виключною відповідальністю громадської організації “ЕдКемп Україна” і необов’язково відображає погляди USAID чи Уряду Сполучених Штатів.

The post Школам пропонують провести уроки-дискусії до Дня Гідності – нададуть матеріали та підтримку first appeared on Нова українська школа.

МОН відповідає на запитання про новий стандарт для 5–9 класів ( + можна поставити своє)

НУШ - Втр, 10/20/2020 - 14:11

Міністерство освіти і науки дало роз’яснення щодо Державного стандарту базової середньої освіти. Відповіді міністерства дивіться нижче.

Читайте також “Новий освітній стандарт для 5-9 класів – що це за документ і що він змінює”

– Що описує Державний стандарт?

Державний стандарт визначає мету та принципи освітнього процесу в закладах базової середньої освіти, дає загальну характеристику змісту навчання, пояснює вимоги до обов’язкових результатів навчання та орієнтири для їхнього оцінювання.

У документі також окреслено ключові компетентності, якими мають оволодіти школярі після закінчення кожного з двох циклів – адаптаційного (5–6 класи) і базового предметного навчання (7–9 класи), та наскрізні вміння.

Державний стандарт містить дані про загальний обсяг навчального навантаження учнів у базових навчальних планах. Є сім варіантів базового навчального плану відповідно до освітніх потреб дітей, а також визначено рекомендовану, мінімальну та максимальну кількість навчальних годин за кожною з галузей та загалом.

– Коли в школах почнуть навчатися за новим Державним стандартом?

Учні 5-х класів почнуть навчання за новим Державним стандартом із вересня 2022 року. Пілотування Державного стандарту базової середньої освіти розпочнеться у вересні 2021 року.

– За яким принципом відбуватиметься розподіл годин між освітніми галузями? Що гарантуватиме справедливий розподіл годин?

Базовий навчальний план, що є частиною Стандарту, визначає рекомендовану, мінімальну та максимальну кількість навчальних годин за кожною з освітніх галузей. Рекомендована кількість годин не утискає жоден із предметів, які були частиною попереднього Стандарту. Відповідно до рекомендованої кількості годин, жоден учитель не втратить навантаження й заробітну плату.

Освітню програму закладу освіти ухвалює педагогічна рада, яка зважатиме на те, які вчителі працюють у школі та як можна розподілити навчальні години між ними. Якщо вчительська спільнота школи обере варіант інтеграції, до прикладу, української і зарубіжної літератури або історії України та всесвітньої історії, то кількість годин із кожного з цих предметів не зменшиться, а може навіть і збільшуватися за рахунок перерозподілу годин між галузями.

– Як буде відбуватись інтеграція предметів? Чи вона обов’язкова? 

Кожна освітня галузь описана через обов’язкові результати навчання, а також для кожної з них визначено компетентнісний потенціал. Галузь може викладатись як окремий предмет, як кілька предметів, або ж окремі аспекти кількох галузей можуть бути об’єднані в інтегрований курс. Як окремі предмети, так і інтегровані курси в сукупності мають охопити всі обов’язкові результати навчання. Інтеграція не є обов’язковою.

– Чи не призведе інтеграція до звільнення вчителів?

Рішення про вибір предметів або інтегрованих курсів ухвалює заклад освіти, зважаючи на кадровий потенціал школи. Рекомендована кількість навчальних годин, передбачена Стандартом для кожної з освітніх галузей, не утискає жоден із предметів, тож його втілення не призведе до звільнення вчителів.

– Як буде здійснюватися перепідготовка педагогів для викладання інтегрованих курсів? 

Підвищення кваліфікації вчителів буде складатися з ознайомлення з основними принципами Стандарту та навчання практичного застосування цих принципів. Воно буде забезпечено Інститутами післядипломної освіти педагогічних працівників та іншими суб’єктами їхнього професійного розвитку, зокрема громадськими організаціями за підтримки міжнародних партнерів.

Підвищення кваліфікації стосуватиметься всіх учителів, незалежно від того, що вони викладатимуть – окремий предмет чи інтегрований курс. Таке навчання розпочнеться у 2021 році.

– Як буде відбуватися затвердження авторських програм? 

Авторські колективи матимуть змогу запропонувати свої варіанти навчальних програм в грудні 2020 року. Всі авторські програми можуть стати частиною типової освітньої програми за умови відповідності Стандарту та після відповідної експертизи (грифування).

Модельні навчальні програми можна модифікувати на рівні шкіл із затвердженням педагогічною радою. Якщо освітня програма та навчальний план відрізняються від типового, то їх затверджуватиме ДСЯО (Державна служба якості освіти).

– Яка мета долучення всіх охочих до створення програм? 

Це дасть можливість носіям авторських рішень запропонувати програми, що стануть частиною затвердженої типової освітньої програми. Долучення всіх охочих дасть змогу створити реальний вибір для вчительських спільнот.

– Який пакет підручників буде замовляти держава, якщо варіацій інтеграції навчальних предметів у варіативні предмети / курси може бути дуже багато? 

Держава замовлятиме підручники з навчальних предметів та інтегрованих курсів, передбачених типовою освітньою програмою. Під час вибору іншої освітньої програми за рахунок державних коштів школа може отримати лише передбачені типовою освітньою програмою підручники.

– Хто буде обирати програми – вчитель чи педрада?

Вчительська спільнота із затвердженням педради.

– Коли будуть опубліковані навчальні плани?

Проєкт типового навчального плану буде опубліковано в грудні 2020 року.

– Чи заклад сам обиратиме варіант типового навчального плану?

Відповідно до закону “Про освіту”, школа має створити освітню програму закладу. Якщо така програма створюється на основі типової освітньої програми, вона затверджується педрадою й не потребує ніяких зовнішніх погоджень. Водночас, здійснюється й вибір відповідного варіанта навчального плану.

– Чому є чотири варіанти типових планів, що передбачають інтегровані курси, а для попредметного вивчення – лише один варіант?

Немає більше одного варіанта, щоб описати предметний поділ, а інтегрованих варіантів може бути кілька. Водночас, не йдеться, що в типовому навчальному плані можуть бути виключно окремі предмети або інтегровані курси: рішення можуть бути різними відповідно до освітніх галузей. Обрати можна предметний, інтегрований або як предметний, так і інтегрований варіанти типового навчального плану.

– Чи буде апробація та подальше обговорення її результатів до імплементації інтеграції?

Пілотні школи, які зараз є учасниками експерименту з впровадження Стандарту початкової школи, матимуть пріоритетну можливість взяти участь у пілоті з впровадження Стандарту базової школи. За бажання, інші школи також зможуть долучитися до пілотування. Пілотування в 5-х класах розпочнеться у 2021 році.

– Як випускники 9-х класів складатимуть Державну підсумкову атестацію?

Випускники 9-х класів, які першими навчатимуться за новим Стандартом, складатимуть ДПА у 2027 році. До цього часу укладачі завдань мають змінити завдання відповідно до тих пріоритетів, що закладені в Стандарті: компетентнісного навчання та наскрізних умінь.

Окрім того, МОН збирає запитання щодо стандарту, на які відповідатиме на цій сторінці.

Читайте також “Як проводити рівневе оцінювання для учнів 3–4 класів НУШ – відповідає МОН” та “Як вчителю заповнювати журнал у 3–4 класах НУШ – відповідає МОН”

Міністерство освіти і науки

Титульне фото: автор – ra2studio, Depositphotos

The post МОН відповідає на запитання про новий стандарт для 5–9 класів ( + можна поставити своє) first appeared on Нова українська школа.

До уваги вчителів! Друга тема з інформатики для 4-го пілотного класу

НУШ - Втр, 10/20/2020 - 13:48

З’явилась друга тема з інформатики для 4-го пілотного класу “Інформаційний світ”.

Авторка – Оксана Пасічник.

Матеріали доступні на цьому сайті або нижче.

Як вгадати (знайти) число за найменшу кількість спроб?

На першому занятті цієї теми маємо розглянути пошук інформації у різних джерелах.

Для виконання вправ добре мати щось на кшталт бочечок із числами лото або аркуші з написаними числами. Вони допоможуть проілюструвати принцип пошуку в довільній та упорядкованій послідовностях. Спочатку шукаємо число в довільній послідовності, і це означає велику кількість спроб, а точніше кожного разу непрогнозовану: може, пощастить знайти з першої спроби, а може з останньої.

Проте в упорядкованій послідовності можна скористатися методом половинного пошуку (взагалі-то це бінарний або двійковий пошук, але термін у цьому випадку не потрібен): завжди беремо середину діапазону і, залежно від того, яке значення побачили, далі рухаємось до правої чи лівої половинки діапазону. Знову беремо середину й т.д. За можливості, учні можуть спробувати відтворити пошук потрібного значення в довільній та впорядкованій послідовностях у групах. Бажано рахувати спроби і зробити висновок (якщо знаємо, ЯК шукати, то шукати стає легше і швидше).

4_7 Пошук інформації у різних джерелах

Завантажити документ

Можна також скористатися презентацією (посилання працюватимуть лише в презентації, завантаженій на комп’ютер та відкритій у програмі PowerPoint) або відеодемонстрацією.



Можна спробувати пограти в гру “Вгадай число” за аналогічним принципом.

Далі пропоную працювати зі словниками (звичайним та електронним). Звичайний словник впорядкована послідовність, отже пасуватиме метод половинного пошуку. Електронний, зі свого боку, зручний тим, що взагалі не потрібно вміти шукати одразу отримуємо потрібне слово. Учні мають сформулювати переваги та недоліки, особливості пошуку в звичайному та електронному словниках.

Звідки я знаю те, що знаю?

Друге заняття теми стосується надійних та ненадійних джерел інформації. Розглядаємо кілька тверджень і кілька джерел інформації, звідки ми могли довідатися про них. Обговорюємо їх надійність та можливості перевірки.

Після цього розглядаємо інформаційні повідомлення: рекламне (часто перебільшене чи взагалі нереальне), а також новинне (може бути неправдивим). Варто звернути увагу, що інші люди можуть недостатньо ретельно перевірити отриману інформацію й повірити їй, поширити, переказати іншим і т.д. Тому важливо перевіряти отриману інформацію, особливо якщо вона здається надто неймовірною (для прикладу наведені заголовки, які часто трапляються в ненадійних статтях).

Учні можуть проаналізувати кілька зображень і припустити, з якою метою можна їх використати. Також можна розглянути фотографії відомих місць, зроблені з різних ракурсів. Посилання наведено в презентації.

4_8 Надійні та не надійні джерела інформації

Завантажити документ

Де шукати правдиву інформацію?

На третьому занятті продовжуємо розмову про те, як можна з’ясувати ненадійність інформації у вебджерелі. Частина критеріїв стосуються аналізу поданої інформації (перебільшені заголовки; наведено судження, а не факти; неправдиві ілюстрації; багато реклами). Проте є й технічні критерії: адреса сайту, наявність дати публікації, а також вказання її автора. Розглядаємо структуру адреси вебсторінки, проводячи аналогію з поштовою (звичайною) адресою: вона потрібна, щоби точно знайти будівлю чи адресата. Звертаємо увагу на особливості вебадрес, які роблять їх більш та менш надійними.

Далі наведено кілька термінів, пов’язаних з інтернетом та мережами – потрібно пояснити взаємозв’язки між ними. Можна зобразити їх у карті понять, зокрема й електронно (наприклад, на дошці) або на слайді презентації (залежно від того, скільки часу відводити на цю діяльність, є сенс підготувати слайд із готовими написами, і учням потрібно буде лише їх переміщувати).

4_9 Адреса веб-ресурсу

Завантажити документ

Чому важливо бути чесним?

Для останнього блоку цієї теми я використала ресурси проєкту.

Учням пропонується подумати над тим, що є їхньою власністю і чи приємно, коли її забирають. Власністю є й інтелектуальні продукти, малюнки, твори, пісні, програми. Можна переглянути відео про те, що таке креативність (там є українські субтитри) і подумати, в чому виражається творчість кожного. Пропоную також посилання на історію про 13-річного програміста. Можна спільно поміркувати над тим, що потрібно для створення свого твору, і дійти висновку, що це не так уже й просто й вимагає зусиль, наполегливості, натхнення.

Пропонується кілька ситуативних історій на тему авторства та власних ідей. Учні мають поміркувати, наскільки приємно чи неприємно потрапити в такі ситуації і як запобігти негативним наслідкам порушення авторського права.

4_11 Чому важливо бути чесним

Завантажити документ

Хоча в цифровому інформаційному продукті дуже легко скопіювати чужу роботу (хороша нагода попрактикувати комбінації клавіш Ctrl+C, Ctrl+V), необхідно вказувати посилання на джерело та автора інформації. Цитати обов’язково брати в лапки (практикуємо ставити лапки). За можливості, також отримувати дозвіл від автора.

Дивіться також модельну програму та першу тему

“Нова українська школа”

Титульне фото: автор – ra2studio, Depositphotos

The post До уваги вчителів! Друга тема з інформатики для 4-го пілотного класу first appeared on Нова українська школа.

Триває відбір молодих науковців для отримання стипендій

Новини osvita.ua - Втр, 10/20/2020 - 13:37
Триває відбір претендентів на здобуття стипендій для увічнення подій Революції Гідності

МОН надає відповіді до поширених запитань щодо Державного стандарту базової освіти

Новини з Педпреси - Втр, 10/20/2020 - 12:58
ВІДПОВІДІ НА ПОШИРЕНІ ЗАПИТАННЯ ЩОДО ДЕРЖАВНОГО СТАНДАРТУ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

Що описує Державний стандарт?

Державний стандарт визначає мету та принципи освітнього процесу в закладах базової середньої освіти, дає загальну характеристику змісту навчання, пояснює вимоги до обов’язкових результатів навчання та орієнтири для їхнього оцінювання.

У документі також окреслено ключові компетентності, якими мають оволодіти школярі після закінчення кожного з двох циклів – адаптаційного (5-6 класи) і базового предметного навчання (7-9 класи), та наскрізні вміння.

Державний стандарт містить дані про загальний обсяг навчального навантаження учнів у базових навчальних планах. Він містить 7 варіантів базового навчального плану відповідно до освітніх потреб дітей, а також визначає рекомендовану, мінімальну та максимальну кількість навчальних годин за кожною з галузей та загалом.

Коли у школах почнуть навчатись за новим Державним стандартом?

Учні 5-х класів почнуть навчання за новим Державним стандартом із вересня 2022 року. Пілотування Державного стандарту базової середньої освіти розпочнеться у вересні 2021 року.

За яким принципом відбуватиметься розподіл годин між освітніми галузями? Що гарантуватиме справедливий розподіл годин?

Базовий навчальний план, що є частиною Стандарту, визначає рекомендовану, мінімальну та максимальну кількість навчальних годин за кожною з освітніх галузей. Рекомендована кількість годин не утискає жоден із предметів, які були частиною попереднього Стандарту. Відповідно до рекомендованої кількості годин, жоден вчитель не втратить навантаження й заробітну плату. 

Освітню програму закладу освіти ухвалює педагогічна рада, яка зважатиме на те, які вчителі працюють у школі та яким чином можна розподілити навчальні години між ними. Якщо вчительська спільнота школи обере варіант інтеграції, до прикладу, української і зарубіжної літератури або історії України та всесвітньої історії, то кількість годин з кожного із цих предметів не зменшиться, а може навіть і збільшуватись за рахунок перерозподілу годин між галузями.

Яким чином буде відбуватись інтеграція предметів? Чи вона є обов’язковою? 

Кожна освітня галузь описана через обов’язкові результати навчання, а також для кожної з них визначено компетентнісний потенціал. Галузь може викладатись як окремий предмет, як кілька предметів, або ж окремі аспекти кількох галузей можуть бути об’єднані в інтегрований курс. Як окремі предмети, так і інтегровані курси в сукупності мають охопити всі обов’язкові результати навчання. Інтеграція не є обов’язковою.

Чи не призведе інтеграція до звільнення вчителів?

Рішення про вибір предметів або інтегрованих курсів приймає заклад освіти, зважаючи на кадровий потенціал школи. Рекомендована кількість навчальних годин, передбачена Стандартом для кожної з освітніх галузей, не утискає жоден із предметів, тож його втілення не призведе до звільнення вчителів.

Яким чином буде здійснюватись перепідготовка педагогів для викладання інтегрованих курсів? 

Підвищення кваліфікації вчителів буде включати у себе ознайомлення з основними принципами Стандарту та навчання практичному застосуванню цих принципів. Воно буде забезпечено Інститутами післядипломної освіти педагогічних працівників та іншими суб’єктами їхнього професійного розвитку, зокрема громадськими організаціями за підтримки міжнародних партнерів. 

Підвищення кваліфікації стосуватиметься всіх вчителів, незалежно від того, що вони викладатимуть – окремий предмет чи інтегрований курс. Таке навчання розпочнеться у 2021 році.

Яким чином буде відбуватись затвердження авторських програм? 

Авторські колективи матимуть змогу запропонувати свої варіанти навчальних програм в грудні 2020 року. Всі авторські програми можуть стати частиною типової освітньої програми за умови відповідності Стандарту та після відповідної експертизи (грифування). 

Модельні навчальні програми можна модифікувати на рівні шкіл із затвердженням педагогічною радою. Якщо освітня програма та навчальний план відрізняється від типового, то її затверджуватиме ДСЯО (Державна служба якості освіти). 

Якою є мета долучення всіх охочих до створення програм? 

Це дасть можливість носіям авторських рішень запропонувати програми, що стануть частиною затвердженої типової освітньої програми. Долучення всіх охочих дозволить створити реальний вибір для вчительських спільнот.

Який пакет підручників буде замовляти держава, якщо варіацій інтеграції навчальних предметів у варіативні предмети/курси може бути дуже багато? 

Держава замовлятиме підручники з навчальних предметів та інтегрованих курсів, передбачених типовою освітньою програмою. При виборі іншої освітньої програми за рахунок державних коштів школа може отримати лише передбачені типовою освітньою програмою підручники.  

Хто буде обирати програми – вчитель чи педрада?

Вчительська спільнота із затвердженням педради.

Коли будуть опубліковані навчальні плани?

Проєкт типового навчального плану буде опубліковано в грудні 2020 року. 

Чи заклад сам обиратиме варіант типового навчального плану?

Відповідно до Закону «Про освіту» школа має створити освітню програму закладу. Якщо така програма створюється на основі типової освітньої програми, вона затверджується педрадою і не потребує ніяких зовнішніх погоджень. Водночас здійснюється й вибір відповідного варіанта навчального плану. 

Чому існує чотири варіанти типових планів, що передбачають інтегровані курси, а для попредметного вивчення – лише один варіант?

Не існує більше одного варіанта, щоби описати предметний поділ, а інтегрованих варіантів може бути декілька. Водночас не йдеться, що у типовому навчальному плані можуть бути виключно окремі предмети або інтегровані курси: рішення можуть бути різними відповідно до освітніх галузей. Обрати можна предметний, інтегрований або як предметний, так і інтегрований варіант типового навчального плану.

Чи буде проведена апробація та подальше обговорення її результатів до імплементації інтеграції?

Пілотні школи, які зараз є учасниками експерименту з впровадження Стандарту початкової школи, матимуть пріоритетну можливість взяти участь у пілоті з впровадження Стандарту базової школи. За бажання інші школи також зможуть долучитись до пілотування. Пілотування у 5-х класах розпочнеться у 2021 році. 

Як випускники 9-х класів складатимуть Державну підсумкову атестацію?

Випускники 9-х класів, які першими навчатимуться за новим Стандартом, складатимуть ДПА у 2027 році. До цього часу укладачі завдань мають змінити завдання відповідно до тих пріоритетів, що закладені у Стандарті: компетентнісного навчання та наскрізних умінь.

Запитання щодо Державного стандарту базової середньої освіти можна надсилати за посиланням. МОН регулярно оновлюватиме цю сторінку із запитаннями та відповідями.

Читайте також, Зміни до Положення про дистанційну форму освіти набули чинності 

Українським школам пропонують долучитись до світового руху та провести благодійні акції

НУШ - Втр, 10/20/2020 - 12:14

Благодійний фонд “Запорука” запрошує педагогів, учнів та батьків долучитись до світового благодійного руху Giving Tuesday (Щедрий четвер).

Зареєструватись можна тут.

Закладам пропонують провести уроки доброти (благодійні акції) 1 грудня.

“Заповнивши форму, ваша школа стане учасницею всесвітньої ініціативи й отримає більш детальну інструкцію щодо організації власних благодійних подій, посилання на цікаві майстер-класи, тренінги та зустрічі із зірками, – пояснюють організатори.

Також учасники ініціативи зможуть взяти участь у конкурсі та виграти призи: інтерактивну дошку, CamTouch, проєктор тощо.

Нагадаємо, школярів запрошують взяти участь у міжнародній освітній програмі.

Ілюстрацію надали організатори події

The post Українським школам пропонують долучитись до світового руху та провести благодійні акції first appeared on Нова українська школа.

Т.в.о міністра освіти і науки України став Микола Кизим

Новини з Педпреси - Втр, 10/20/2020 - 10:43

На офіційному сайті міністерства освіти і науки України оприлюднено два документи, в яких Тво міністра зазначено Миколу Кизима. 
Наказ МОН №370-К від 19.10.2020 року, та Наказ МОН №371-К від 19.10.2020 року.

5f8d9456e4259473674702
5f8d94015df74990575966

Очікуємо офіційне підтвердження з КМУ.

 

 

Чудернацька школа. 10 дивовижних шкіл у світі

Новини з Педпреси - Втр, 10/20/2020 - 10:10

Школа, де можна сваритися і нічого не робити, школа пригод, школа на плаву та інші дивовижні навчальні заклади з усього світу. Допоки у вітчизняній освіті розмірковують над  нововведеннями, у світі більшає шкіл, які вже активно застосовують освітянські ноу-хау, використовуючи новітні методи викладання і не тільки.

У деяких із них на зміну залізній дисципліні приходить лібералізм і заняття з кроскультурних комунікацій. Учителі вигадують безліч хитрощів, аби зацікавити дитину навчанням: походи, покази фільмів, гранти на наукові дослідження, шкільні свята тощо. До того ж у кожній із таких шкіл обов’язковий індивідуальний підхід. Пропонуємо вам рейтинг 10 найбільш незвичайних шкіл у світі.

1. Підземна школа. Terraset Elementary School PTA (США)

Адреса: 11411 Ridge Heights Road, Рестон, Вірджинія

Учні американської школи Террасет – майже діти підземелля. Школу побудували в середині 1970-х років, коли США огорнула енергетична криза. У країні ввели режим економії енергії, що використовувалася безпосередньо і для опалювання шкіл. У  Рестоні побудували школу Террасет: розрівняли пагорб, звели на цьому місці будинок, а потім засипали його землею. Природне земляне покриття давало тепло і зберігало енергію.

Перед проектувальниками стояло ще одне непросте завдання: приміщення треба було не тільки підігрівати, а й охолоджувати. Це потребувало нових енергетичних витрат. Проблему вирішили сонячні колектори. Сьогодні Террасет – це не тільки найбільш енергозберігаюча школа в країні, але й одна з головних туристичних визначних пам’яток міста.

На відміну від історії створення Террасет, процес навчання в школі навряд чи можна назвати оригінальним. Це молодша школа з традиційним для США набором предметів. Щоправда, час від часу школа проводить заходи для дітей і батьків на кшталт сімейного забігу вулицями міста або вечірнього бінго.

2. Школа без дисципліни. ALPHA Alternative School (Канада)

Адреса: 20 Brant Street, Торонто, Онтаріо

У школі ALPHA, що відкрила свої двері в 1972 році, панує вічне свято непослуху. Тут немає ані оцінок, ані суворого розкладу, ані навіть домашніх завдань. Ніхто не покарає за написану нецензурщину крейдою на дошці  і не стоятиме над душею. Учні самостійно вирішують, як провести навчальний день і які заняття відвідати. Класи формуються не за віком, а за інтересами: разом із математикою і правописом передбачені заняття з ліплення, кулінарії і навіть елементарної філософії. Завдання вчителів – просто не заважати.

Якщо в школі виникає якась конфліктна ситуація, то скликається спеціальний комітет з учнів і вчителів. Сторонам дають можливість висловитися і обґрунтувати свою думку, після чого комісія пропонує варіанти вирішення проблеми. Головне – знайти рішення, яке сподобається всім.

Ще одна традиція ALPHA – проводити збори, під час яких діти нарівні з дорослими мають право висловитися про необхідність внесення змін у сітку предметів і систему управління школою.

3. Кочова школа. «Кенелекен» (Росія)

Адреса: Оленьоцький евенкійський національний район, Якутія

У минулому діти кочівників-оленярів або зовсім не здобували систематичної освіти, або були змушені залишатися в школах-інтернатах та місяцями не бачити рідних. Сьогодні ця проблема вирішується за допомогою кочових шкіл. У Якутії подібних НЗ уже більше десятка.

Одна з таких кочових шкіл – «Кенелекен». Вона є філією Харійалахської середньої школи Оленьоцького евенкійського національного району. На кожній новій стоянці кочівників, крім звичних споруд, тепер з’являється ще й шкільний намет. Учнів можна перерахувати на пальцях. Однак, попри нечисленність, згодом вони мало чим поступатимуться своїм одноліткам, яким пощастило навчатися в більш стабільних умовах. Діти займаються за спеціально складеним розкладом. Домашні завдання та контрольні отримують по інтернету – всі школи для дітей оленярів у рамках національного проекту мають доступ до супутникового інтернету. Після виконання завдань – відсилають їх назад, на перевірку.

4. Школа пошуку порозуміння. Busan International Foreign School (Південна Корея)

Адреса: 798 Nae-ri, Gijang-eup, Gijang-gun, Пусан

Учні школи для іноземців у південнокорейському Пусані цілий рік трудяться не покладаючи рук. Тут навчаються діти емігрантів або тих, хто приїхав до Кореї працювати на тривалий термін, а також хлопчики і дівчатка, які були переведені за обміном в одну з корейських шкіл і потребують адаптації. Інтенсивний режим необхідний для того, щоб швидше пристосуватися до нових життєвих умов і згодом успішно вступити в один із корейських вишів.

Юним емігрантам непросто подружитися з новими однокласниками в звичайній школі. Незнання місцевих традицій часто стає приводом для глузувань, що здатні завдати дитині психологічну травму. Багато вчителів Пусанської школи для іноземців за освітою – психологи. Вони навчають своїх вихованців, як порозумітися одне з одним, попри те, що багато хто з них ніколи не чули про існування країни, з якої приїхав їхній новий однокласник.

Більшість дітей вивчають одразу три мови: корейську, англійську, іспанську. У програмі також передбачені тематичні заняття, які не дають змоги забути культуру рідної країни.

Полікультурні школи є в багатьох країнах.

5. Школа приємної взаємодії зі світом. Mountain Mahogany Community School (США)

Адреса: 5014 4th Street NW, Альбукерке, Нью-Мексико

Щоб потрапити до школи Mountain Mahogany, треба виграти в лотерею. З офіційного сайту школи слід завантажити спеціальну форму, заповнити її, відправити факсом або поштою і чекати, коли пройде розіграш і буде оголошений список щасливчиків.

Підхід до процесу навчання в школі не менш оригінальний. Три принципи, на яких будується шкільна політика, – задоволення, безпека та емоційний розвиток. Програма створена на основі останніх неврологічних досліджень, згідно з якими запорукою доброї навченості є позитивна атмосфера й активна залученість. У школі є стандартні загальноосвітні предмети, але насамперед дітей у ній навчають взаємодії з навколишнім світом і побутових навичок: шиття, кулінарії, садівництва. Вчителі жартома називають учнів «маленькими садівниками». І не дивно: на території школи висаджені сотні дерев, про які необхідно дбати. Діти харчуються органічними фруктами, які самі виростили.

6. Школа пізнання всього через музику. Choir Academy of Harlem (США)

Адреса: 2005 Madison Avenue, Нью-Йорк

Віддаючи дитину в Хорову Академію Гарлема, батьки забезпечують їй не тільки тренування голосових зв’язок, гастролі та прищеплення  духовних цінностей, а й базову освіту з гуманітарним ухилом.

Місія вчителів цієї школи – посприяти розвитку в дитині прихованих талантів. Тому основна програма складається з різних видів виконавських мистецтв: співу, танців, гри на музичних інструментах. Під час вступної співбесіди потенційного учня перевіряють на почуття ритму, орієнтацію в часі і концентрацію уваги. Однак першочерговою залишається любов дитини до музики. Якщо батьки не можуть дозволити собі купити музичний інструмент, школа надасть його у тимчасове користування.

Без уваги не залишається і фізичний розвиток учнів: у школі є бейсбольна і футбольна команди і, звісно, група чірлідерів.

7. Школа для біженців і нелегалів. «Бьялік-Рогозін» (Ізраїль)

Адреса: HaAliya, Тель-Авів

У лютому 2011 року «Оскар» за кращий короткометражний документальний фільм здобула картина «Тут немає чужих» Карена Гудмана і Кірка Саймона. 40-хвилинний фільм розповідає про ізраїльську школу «Бьялік-Рогозін», де навчаються діти біженців і нелегальних емігрантів. Вони приїжджають з усіх кінців землі, походять з різних родин і поклоняються різним богам, але на коротке життя кожного з них випало чимало випробувань. Багато хто втратив рідних і вони виснажені як фізично, так і емоційно. Деякі діти раніше ніколи не ходили до школи.

«Бьялік-Рогозін» дає дітям не тільки необхідні елементарні знання. Учнів там годують, поять і одягають. А найголовніше, що отримують учні від своїх наставників, – щира небайдужість і турбота. Тут дітей не вважають чужими або непотрібними, оскільки всі вони стали ізраїльтянами.

8. Школа на плаву. Школа Компонг Луонг (Камбоджа)

Адреса: озеро Тонлесап, село Компонг Луонг

Камбоджійське озеро Тонлесап, неподалік якого розташований знаменитий храмовий комплекс Ангкор Ват, вважається найбільшим прісним водоймищем Індокитайського півострова. Його навіть називають «внутрішнім морем». На поверхні озера знаходиться знаменита пам’ятка Камбоджі – плавуче село Компонг Луонг: житлові будинки, кафе, магазинчики і школа.

Для учнів школа на плаву стала другою домівкою в прямому сенсі цього слова – навчаються в ній здебільшого сироти. Тут  вони і живуть. Батьки багатьох із них загинули під час рибної ловлі: в сезон дощів рівень води в озері суттєво піднімається і плавати по ньому в човнах уже доволі небезпечно.

Забезпечувати дітей допомагають туристи: кожна нова група скуповує всі товари з прилавків місцевих крамниць і буквально завалює школярів іграшками, канцтоварами та солодощами.

9. Школа за принципом відкритий простір. Ørestad Gymnasium (Данія)

Адреса: ?restads Boulevard 75 2300, Копенгаген

Будівля гімназії Орестад у Копенгагені, спроектована компанією 3XN, є справжнім витвором сучасного мистецтва як зсередини, так і зовні. У 2007 році гімназія була названа кращою будівлею Скандинавії. Це перший навчальний заклад, відкритий у Данії в рамках національної освітньої реформи.

Учні Орестад – старшокласники, які планують здобувати вищу освіту в галузі ЗМІ. Слово «комунікація» звучить тут на кожному кроці. Аудиторії школи відокремлені одна від одної доволі умовно – всі класи практично займаються в одному величезному приміщенні. У всьому будинку працює бездротовий інтернет, тому старшокласники постійно взаємодіють не тільки в реальному, а й у віртуальному просторі.

Розкішні кручені сходи, які з’єднують чотири рівні гімназії, учні називають серцем будівлі. Під час перерв вони валяються на яскравих подушках і роздивляються прикрашену круглими лампами стелю, що нагадує зоряне небо.

Школа пригод 10. Школа пригод. Watershed School (США)

Адреса: 1661 Alpine Avenue, Боулдер, Колорадо

Занепад фермерської культури в США непокоїть не тільки самих фермерів і уряд, а й шкільних працівників. Інакше чим пояснити той факт, що в школі Watershed ввели програму Farm to Table, в рамках якої учні вирушають на одну з шести місцевих ферм і вивчають те, як працю

Завітайте до нашої групи у Вайбер

є ферма?

Загалом навчання в Watershed нагадує грандіозну пригоду завдовжки в кілька років. Звісно, діти займаються і звичайними предметами на кшталт математики та англійської, проте ці заняття можна стерпіти заради навчальних експедицій, які тут вважають найпродуктивнішим методом освіти. Так, архітектуру діти вивчають не в задушливих класних кімнатах, а на вулицях міста. Замість уроків географії та біології – сплавляються на байдарках по довколишніх річках і бродять лісом.

Учителі Watershed допомагають школярам писати пісні, створювати рок-групи, збирати роботів і вигадувати сценарії для відеоігор. Крім традиційних видів спорту на зразок футболу, учні займаються йогою, катаються на гірських велосипедах і грають у фрісбі.

Інтеграція шкільних предметів не порушить прав вчителів, - МОН

Новини osvita.ua - Пон, 10/19/2020 - 19:42
Вибір предметів та інтеграція курсів не призведе до втрати навантаження або звільнень

Через подовжені осінні канікули навчання в школах може завершитись пізніше

НУШ - Пон, 10/19/2020 - 18:43

Через подовжені на тиждень осінні канікули навчання в школах може тривати довше, ніж до 1 червня.

Відповідно до закону “Про повну загальну середню освіту”, навчальний рік має тривати не менше 175 навчальних днів. Якщо інші заплановані шкільні канікули залишаться незмінними, то школам доведеться продовжити навчання в перший тиждень червня, аби виконати цю норму закону.

У Міністерстві освіти і науки на запит “Нової української школи” щодо дати завершення навчання у школах зазначили, що, згідно із законом “Про повну загальну середню освіту”, навчальний рік “закінчується не пізніше 1 липня”.

Водночас, у міністерстві утрималися від коментарів, чи рекомендуватимуть школам завершувати навчання пізніше традиційного в Україні (до початку літа), щоби виконати норму закону про 175 навчальних днів.

Також у відомстві не відповіли, чи рекомендуватимуть школам скоротити інші канікули через продовження осінніх, зазначивши, що “тривалість канікул у закладах освіти протягом навчального року не може становити менше 30 календарних днів”.

Повністю з відповіддю МОН можна ознайомитись у документі нижче. Із нашим запитом – тут.

15.10.2020_Запит_НУШ

Завантажити документ

Нагадаємо, МОН рекомендував школам зробити осінні канікули з 15 до 30 жовтня.

Окрім того, уряд продовжив адаптивний карантин до 31 грудня та передбачає, що після осінніх канікул учні можуть перейти на дистанційне та змішане навчання.

“Нова українська школа”

Фото: автор – petrograd99, Depositphotos

The post Через подовжені осінні канікули навчання в школах може завершитись пізніше first appeared on Нова українська школа.

Усі вчителі базової школи пройдуть перепідготовку

Новини osvita.ua - Пон, 10/19/2020 - 18:19
Підвищення кваліфікації включатиме у себе ознайомлення з принципами нового Держстандарту

Сторінки