Новини з Педпреси

Новини з Педпреси
Все про освіту в Україні
Адреса URL: https://pedpresa.com.ua
Оновлено: 33 хв 43 сек тому

12-річна дівчинка випала з вікна багатоповерхівки у Кривому Розі

1 година 24 хв тому

Нещодавно стався нещасний випадок з 12-річною дівчинкою, яка випала з вікна багатоповерхівки у Кривому Розі. Т.в.о. Міністра освіти і науки України Сергій Шкарлет, перебуваючи сьогодні у місті з робочою поїздкою, висловив співчуття родині та близьким з приводу трагедії. «Для батьків це непоправна втрата та велике горе. Дуже прошу всіх не використовувати цей випадок для політичного піару», – підкреслив Сергій Шкарлет.

Він повідомив, що за тими фактами, які є на сьогодні під час розслідування ситуації щодо загибелі дівчинки, жодних ознак її образи в школі не виявлено. 

«Поліція скаже своє слово в частині розслідувань. Абсолютно фахово триває розслідування. За матеріалами, які можуть вони на сьогодні розголошувати, поганих оцінок у дівчинки не було, жодних обривків тестів виявлено не було, у матеріалах справи цього немає. Жодних цькувань цієї дитини однолітками не було. Жодних проявів агресії виявлено не було. Прошу донести це до суспільства», – зазначив Сергій Шкарлет.

За інформацією поліції, розглядається кілька версій її смерті. Досудове розслідування триває. За словами працівників школи, дитина відчувала себе щасливою.

«Версія щодо булінгу і “Синього кита” не знайшла свого підтвердження, тому ми її не розглядаємо на сьогодні», – повідомили представники поліції.

«У нашому закладі для дітей створені найкращі умови для перебування. Дівчинка почувала себе в колективі комфортно, була завжди життєрадісною, веселою, товаришувала зі своїми друзями. З боку вчителів або з боку дітей абсолютно не було ніякого тиску, чи з приводу оцінок, чи якихось образ, чи ще чогось», – повідомила директорка школи.

МОН

Оновлені зони карантину

4 години 41 хв тому

З понеділка в Україні почнуть діяти нові епідеміологічні зони карантину щодо поширення коронавірусу (COVID-19).

Сьогодні відбулося позачергове засідання Державної комісії з питань техногенно-екологічної безпеки та надзвичайних ситуацій. З 00 годин 00 хвилин 28 вересня (понеділок) почне діяти нове епідемічне зонування.  Місто Київ перейшло до жовтої зони карантину.

 

Так, до “червоної” зони карантину буде віднесено:

— міста Тернопіль та Бережани Тернопільської області.

 

Окрім того, до “помаранчевої” зони карантину віднесено:

— міста Володимир-Волинський та Нововолинськ, Володимир-Волинський та Луцький район Волинської області;

— місто Вугледар Донецької області;

— місто Коростень, Лугинський, Любарський та Овруцький райони Житомирської області;

— місто Ужгород та Ужгородський район Закарпатської області;

— міста Мелітополь та Токмак, Оріхівський та Пологівський райони Запорізької області;

— міста Івано-Франківськ, Бурштин, Калуш та Коломия, Городенківський, Косівський, Рогатинський, Тисменицький та Тлумацький райони Івано-Франківської області;

— місто Обухів, Баришівський та Києво-Святошинський райони Київської області;

— Бродівський, Золочівський, Перемишлянський, Пустомитівський та Сокальський райони Львівської області;

— міста Біляївка, Ізмаїл та Чорноморськ, Арцизький, Березівський, Біляївський, Болградський, Іванівський, Ізмаїльський, Лиманський, Овідіопольський, Тарутинський та Татарбунарський райони Одеської області;

— міста Дубно та Острог, Демидівський, Зарічненський, Здолбунівський, Костопільський, Млинівський, Острозький та Рівненський райони Рівненської області;

— місто Суми Сумської області;

— міста Кременець та Чортків, Бережанський, Борщівський, Бучацький, Гусятинський, Заліщицький, Збаразький, Зборівський, Козівський, Кременецький, Лановецький, Монастирський, Підволочиський, Підгаєцький, Теребовлянський, Тернопільський, Чортківський та Шумський райони Тернопільської області;

— міста Харків та Люботин, Богодухівський, Великобурлуцький та Зачепилівський райони Харківської області;

— міста Хмельницький та Кам’янець-Подільський, Волочиський, Деражнянський, Дунаєвський, Красилівський, Теофіпольський та Ярмолинецький райони Хмельницької області;

— міста Канів та Сміла, Канівський та Смілянський райони Черкаської області;

— міста Чернівці та Новодністровськ, Вижницький, Герцаєвський, Глибоцький, Заставнівський, Кельменецький, Кіцманський, Новоселицький, Путильський, Сокирянський, Сторожинецький та Хотинський райони Чернівецької області;

— місто Ніжин, Борзнянський, Варвинський, Куликівський, Ніжинський, Носівський та Сновський райони Чернігівської області.

 

Також, до “жовтої” зони карантину віднесено:

— міста Вінниця, Козятин, Могилів-Подільський та Хмільник, Вінницький, Калинівський, Козятинський, Літинський, Тиврівський, Томашпільський та Хмільницький райони Вінницької області;

— міста Луцьк та Ковель, Горохівський, Іванчівський, Ківерцівський, Локачинський, Любешівський, Любомльський, Маневицький, Рожищенський, Турійський та Шацький райони Волинської області;

— міста Дніпро та Кривий Ріг, Верхньодніпровський, Дніпровський, П’ятихатський та Царичанський райони Дніпропетровської області;

— міста Бахмут, Краматорськ, Мирноград, Маріуполь та Слов’янськ, Великоновосілківський, Покровський та Слов’янський райони Донецької області;

— міста Житомир, Бердичів, Малин та Новоград-Волинський, Баранівський, Бердичівський, Ємільчинський, Житомирський, Коростенський, Коростишівський, Народицький, Новоград-Волинський, Олевський, Попільнянський, Пулинський, Романівський, Ружинський, Хорошівський, Черняхівський та Чуднівський райони Житомирської області;

— міста Берегово, Мукачево, Хуст та Чоп, Берегівський, Великоберезнянський, Виноградівський, Іршавський, Мукачівський, Перечинський, Рахівський та Тячівський райони Закарпатської області;

— міста Запоріжжя та Бердянськ, Веселівський, Вільнянський, Гуляйпільський, Запорізький, Мелітопольський, Михайлівський, Новомиколаївський, Токмацький та Якимівський райони Запорізької області;

— міста Болехів та Яремче, Богородчанський, Галицький, Долинський, Калуський, Коломийський, Надвірнянський, Рожнятівський та Снятинський райони Івано-Франківської області;

— міста Біла Церква, Березань, Бориспіль, Бровари, Буча, Васильків, Ірпінь, Переяслав, Славутич та Фастів, Білоцерківський, Бориспільський, Бородянський, Броварський, Васильківський, Володарський, Кагарлицький, Макарівський, Миронівський, Обухівський, Рокитнянський, Сквирський, Ставищенський, Фастівський та Яготинський райони Київської області;

— міста Лисичанськ та Севєродонецьк, Біловодський, Марківський, Міловський, Станично-Луганський та Старобільський райони Луганської області;

— міста Львів, Борислав, Дрогобич, Самбір, Стрий, Трускавець та Червоноград, Буський, Городоцький, Дрогобицький, Жидачівський, Жовківський, Кам’янка-Бузький, Миколаївський, Мостиський, Радехівський, Сколівський, Стрийський та Яворівський райони Львівської області;

— міста Миколаїв та Вознесенськ, Вітовський, Вознесенський, Казанківський та Миколаївський райони Миколаївської області;

— міста Одеса, Білгород-Дністровськ, Подільськ, Теплодар та Южне, Балтський, Білгород-Дністровський, Кілійський, Кодимський, Подільський, Роздільнянський, Савранський, Саратський та Ширяївський райони Одеської області;

— міста Полтава та Миргород, Диканський, Котелевський, Миргородський, Новсанжарський, Полтавський, Решетилівський та Шишацький райони Полтавської області;

— міста Рівне та Вараш, Березнівський, Володимирецький, Гощанський, Дубенський, Дубровицький, Корецький, Радивилівський, Рокитнівський та Сарненський райони Рівненської області;

— міста Конотоп, Лебедин, Ромни та Шостка, Білопільський, Глухівський, Конотопський, Краснопільський, Недригайлівський, Роменський та Сумський райони Сумської області;

— міста Ізюм, Куп’янськ, Лозова, Первомайський та Чугуїв, Балаклійський, Барвінківський, Валківський, Вовчанський, Дергачівський, Зміївський, Золочівський, Ізюмський, Кегичивський, Коломацький, Красноградський, Краснокуцький, Лозівський, Нововодолазький, Первомайський, Харківський, Чугуївський та Шевченківський райони Харківської області;

— міста Нетішин, Славута та Шепетівка, Білогірський, Віньковецький, Городоцький, Кам’янець-Подільський, Летичівський, Новоушицький, Полонський, Славутський, Старосинявський, Хмельницький та Чемеровецький райони Хмельницької області;

— міста Черкаси, Ватутіно та Золотоноша, Городищенський, Драбівський, Жашківський, Звенигородський, Золотоніський, Кам’янський, Корсунь-Шевченськівський, Лисянський, Маньківський, Монастирищенський, Христинівський, Черкаський, Чигиринський, Чорнобаївський та Шполянський райони Черкаської області.

Карта зони карантину 28.09

Нагадаємо, МОЗ оприлюднило нову інструкцію для закладів дошкільної освіти (COVID-19), в якій даються настанови з Протиепідемічних заходів у закладах дошкільної освіти на період карантину у зв’язку поширенням коронавірусної хвороби (COVID-19).

Школи не вимагатимуть довідку про стан здоров’я після самоізоляції

Школи не вимагатимуть довідку про стан здоров’я після самоізоляції

Чтв, 09/24/2020 - 17:40
Після самоізоляції через контакт з хворим на COVID-19 учні не зобов’язані проходити тест і подавати до школи документи про стан здоров’я.

Учні, їхні батьки та інші законні представники не зобов’язані подавати до закладу загальної середньої освіти документальні підтвердження щодо стану здоров’я учнів для продовження навчання після самоізоляції. Про це йдеться у роз’ясненні МОН, оприлюдненому сьогодні, 24 вересня 2020 року.

Згідно з постановою Уряду №641 та постановою Головного державного санітарного лікаря №50, для осіб, які мали контакт із хворим на COVID-19, строк самоізоляції становить 14 днів. У разі підтвердження випадку СОVID-19 в одного з учнів, усі інші учні відповідних класу або групи визнаються такими, що потребують самоізоляції.

Водночас відповідні акти не передбачають обмежень щодо відвідування закладів загальної середньої освіти у “зеленій”, “жовтій” чи “помаранчевій” зонах учнями, які не є хворими, у яких відсутні будь-які ознаки або симптоми захворювання, зокрема на СОVID-19, і які перебували на самоізоляції винятково через контакт із хворим на COVID-19. 

Після спливу строку самоізоляції для зазначеної категорії учнів не передбачено обов’язкового проведення лабораторних тестувань, зокрема методом полімеразної ланцюгової реакції та імуноферментного аналізу. 

Відповідно, законодавство України не визначає обов’язок учнів, їхніх батьків та інших законних представників подавати до закладу загальної середньої освіти будь-які документальні підтвердження (довідки, висновки тощо) щодо стану здоров’я учнів для продовження ними навчання після завершення самоізоляції.

Лист МОН 1/9-539 від 24.09.2020 року

Органам управління у сфері освіти
місцевих державних адміністрацій
та органів місцевого самоврядування
Керівникам закладів загальної середньої освіти

 

Щодо окремих питань відвідування закладів загальної середньої освіти учнями, які перебували на самоізоляції

 

З урахуванням численних звернень до Міністерства щодо відвідування закладів загальної середньої освіти учнями, які перебували на самоізоляції винятково у зв’язку з тим, що мали контакт із хворим на COVID-19 та термін якої завершився, інформуємо.

Основними актами законодавства, що урегульовують зазначене питання є:

  • постанова Кабінету Міністрів України від 22 липня 2020 р. № 641 «Про встановлення карантину та запровадження посилених протиепідемічних заходів на території із значним поширенням гострої респіраторної хвороби COVID-19, спричиненої коронавірусом SARS-CoV-2» (далі – постанова № 641);
  • постанова Головного державного санітарного лікаря України від 22.08.2020 № 50 «Про затвердження протиепідемічних заходів у закладах освіти на період карантину у зв’язку поширенням коронавірусної хвороби (COVID-19)» (далі – постанова № 50);
  • постанова Головного державного санітарного лікаря України від 14.08.2001 № 63 «Державні санітарні правила і норми влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу ДСанПіН 5.5.2.008-01»;
  • стандарти медичної допомоги «Коронавірусна хвороба (COVID-19)», затверджені наказом Міністерства охорони здоров’я України від 28 березня 2020 року № 722 (зі змінами).

Відповідно до пункту 22 постанови № 641 та пункту 16 постанови № 50 для осіб, які мали контакт із хворим на COVID-19, строк самоізоляції становить 14 днів. При цьому, в разі підтвердження випадку коронавірусної хвороби COVID-19 в одного з учнів, всі інші учні відповідної групи визнаються такими, що потребують самоізоляції.

Вищенаведеними актами законодавства України, не передбачено обмежень щодо відвідування закладів загальної середньої освіти, розташованих у «зеленій», «жовтій» чи «помаранчевій» зонах України, учнями, які не є хворими, у яких відсутні будь-які ознаки або симптоми захворювання, зокрема на COVID-19, які перебували на самоізоляції винятково у зв’язку із тим, що мали контакт із хворим на COVID-19 (далі – учні).

Після спливу строку самоізоляції для зазначеної категорії учнів не передбачено обов’язкового проведення лабораторних тестувань, у тому числі методом полімеразної ланцюгової реакції та імуноферментного аналізу (ПЛР, ІФА-тестів).

З огляду на викладене вище, законодавством України не визначено обов’язок учнів, їхніх батьків та інших законних представників подавати до закладу загальної середньої освіти будь-які документальні підтвердження (довідки, висновки тощо) щодо стану здоров’я учнів для продовження відвідування ними навчальних занять після завершення самоізоляції.

Заступник Міністра  Світлана ДАНИЛЕНКО

МОЗ оприлюднило нову інструкцію для закладів дошкільної освіти (COVID-19)

Теми ЗНО-2021 з історії України

Чтв, 09/24/2020 - 14:37

Міністерство освіти і науки визначило перелік тем, з яких складатимуть зовнішнє незалежне оцінювання з історії України у 2021 році.

Це визначено в програмі ЗНО, передає 24 канал.

Усі теми поділені за хронологічним принципом – від найдавніших часів до творення незалежної України.

Від найдавніших часів до першої половини 16 століття
  • Вступ до історії України;
  • Стародавня історія України;
  • Королівство Руське. Монгольська навала;
  • Руські князівства другої половини XIV – першої половини XVI ст. Кримське ханство;
  • Русь-Україна: виникнення Київської держави, розквіт Київської держави та культура IX–XIV століть.
Друга половина 16 – перша половина 18 століття
  • Українські землі у складі Речі Посполитої в другій половині 16 століття;
  • Українські землі у складі Речі Посполитої в першій половині 16 століття;
  • Національно-визвольна війна українського народу середини 16 століття;
  • Козацька Україна наприкінці 50 – 80-х рр. 17 століття;
  • Українські землі наприкінці ХVІІ – в першій половині 17 століття;
  • Українські землі в другій половині 18 століття.
Кінець 18 – 19 століття
  1. Українські землі в Російській імперії кінця 18 – першої половини 19 століття;
  2. Українські землі в Австрійській імперії кінця 18 – першої половини 19 століття;
  3. Культура України кінця ХVІІІ – першої половини 19 століття;
  4. Українські землі у складі Російської імперії в другій половині 19 століття;
  5. Українські землі у складі Австро-Угорщини в другій половині 19 століття;
  6. Культура України в другій половині ХІХ – на початку 20 століття;
  7. Українські землі у складі Російської імперії в 1900–1914 років;
  8. Українські землі у складі Австро-Угорщини в 1900–1914 років;
Історія України 20 – початку 21 століття
  • 1914 – 1945 роки
  1. Україна в роки Першої світової війни
  2. Початок Української революції
  3. Встановлення комуністичного тоталітарного режиму в Україні
  4. Утвердження більшовицького тоталітарного режиму в Україні
  5. Західноукраїнські землі в міжвоєнний період
  6. Українська революція. Період Гетьманату
  7. Українська революція. Директорія УНР
  8. Початок Другої світової війни (1939–1941)
  9. Друга світова війна: Рух Опору (1941–1943)
  10. Друга світова війна: воєнні дії на теренах України (1943–1945)
  • 1945 рік – початок 21 століття
  1. Україна в перші повоєнні роки
  2. Україна в умовах десталінізації
  3. Україна в період загострення кризи радянської системи
  4. Відновлення незалежності України
  5. Становлення України як незалежної держави
  6. Творення нової України
Завдання на візуальне впізнання

У програмі ЗНО з історії України наведено перелік пам’яток архітектури та образотворчого мистецтва, а також список персоналій, обов’язкових для розпізнавання абітурієнтами.

  • Персоналії: діячі культури освіти й науки, громадсько-політичні та військові діячі.
  • Архітектура: архітектура культових та фортифікаційних споруд в Україні, світська архітектура, містобудування.
  • Мистецтво: скульптура, пам’ятники, ікони, мініатюри, гравюри, портрети, художні роботи, пам’ятки стародавньої історії України.

МОЗ оприлюднило нову інструкцію для закладів дошкільної освіти (COVID-19)

Чтв, 09/24/2020 - 13:11

Постанова Головного санітарного лікаря України
№55 від 22.09.2020р.  

Про затвердження протиепідемічних заходів у закладах дошкільної освіти на період карантину у зв’язку поширенням коронавірусної хвороби (COVID-19)

Відповідно до статті 40 Закону України «Про забезпечення санітарного та епідемічного благополуччя населення», на виконання пункту 17 постанови Кабінету Міністрів України від 22 липня 2020 року № 641 «Про встановлення карантину та запровадження посилених протиепідемічних заходів на території із значним поширенням гострої респіраторної хвороби COVID-19, спричиненої коронавірусом SARS-CoV-2», постановляю:

  1. Затвердити протиепідемічні заходи у закладах дошкільної освіти на період карантину у зв’язку поширенням коронавірусної хвороби (COVID-19), що  додаються.
  1. Директорату громадського здоров’я та профілактики захворюваності Міністерства охорони здоров’я України довести цю постанову до відома зацікавлених центральних органів виконавчої влади, обласних, Київської міської державних адміністрацій та органів місцевого самоврядування.
  2. Визнати такою, що втратила чинність постанову головного державного санітарного лікаря України від 21 травня 2020 року № 25 «Про затвердження Тимчасових рекомендацій щодо організації протиепідемічних заходів у закладах дошкільної освіти в період карантину в зв’язку поширенням коронавірусної хвороби (COVID-19)».

 

Заступник Міністра охорони здоров’я
– головний державний санітарний лікар України                                           В. ЛЯШКО

ЗАТВЕРДЖЕНО
постановою Головного державного санітарного лікаря України

Протиепідемічні заходи у закладах дошкільної освіти на період карантину
у зв’язку поширенням коронавірусної хвороби (COVID-19)

З метою запобігання поширенню коронавірусної хвороби (COVID-19) у закладах дошкільної освіти (далі – заклади) засновник (засновники) та керівники закладів повинні здійснювати свою діяльність з урахуванням вимог санітарного законодавства та необхідності забезпечення належних протиепідемічних заходів (далі – заходи), спрямованих на запобігання ускладнення епідемічної ситуації внаслідок поширення коронавірусної хвороби (COVID-19).

  1. Відповідальність за організацію та виконання протиепідемічних заходів покладається на засновника (засновників) та керівника закладу.
  2. Керівник та медичний працівник закладу, або відповідальна особа, яка пройшла відповідний інструктаж та призначена наказом керівника закладу, забезпечують:
  • щоденний контроль за виконанням заходів;
  • проведення роз’яснювальної роботи з персоналом щодо індивідуальних заходів профілактики та реагування на виявлення симптомів коронавірусної  хвороби (COVID-19) серед персоналу або вихованців;
  • розробку алгоритмів дій на випадок надзвичайної ситуації, пов’язаною з реєстрацією випадків захворювання на коронавірусну хворобу (COVID-19) серед вихованців та працівників закладу;
  • недопущення до роботи персоналу, визначеного таким, який потребує самоізоляції відповідно до галузевих стандартів у сфері охорони здоров’я;
  • проведення інструктажу для працівників щодо запобігання поширенню коронавірусної інфекції (COVID-19), дотримання правил респіраторної гігієни та протиепідемічних заходів.

 

  1. Допуск до роботи персоналу закладів здійснюється після проведення термометрії безконтактним термометром та за умови наявності засобу індивідуального захисту, що щільно покриває рот та ніс.

У разі виявлення співробітника з підвищеною температурою тіла понад 37,2 °С або із ознаками гострого респіраторного захворювання, такий співробітник не допускається до роботи з рекомендаціями звернутись за медичною допомогою до сімейного лікаря.

При появі підвищеної температури тіла понад 37,2 °С або ознак гострого респіраторного захворювання вдома, співробітник повідомляє свого безпосереднього керівника та не виходить на роботу, одночасно звертаючись за медичною допомогою.

  1. Усі працівники закладу забезпечуються засобами індивідуального захисту. Співробітники закладу використовують засоби індивідуального захисту (респіратор або захисна маска) в процесі взаємоспілкування поміж собою.
  2. Керівник закладу дошкільної освіти забезпечує:
  • організацію централізованого збору використаних засобів індивідуального захисту, паперових серветок в окремі контейнери (урни) з кришками та поліетиленовими пакетами, з подальшою утилізацією згідно з укладеними угодами на вивіз твердих побутових відходів;
  • проведення навчання працівників щодо одягання, використання, зняття засобів індивідуального захисту, їх утилізації, контроль за виконанням цих вимог;
  • необхідні умови для дотриманням працівниками правил особистої гігієни (рукомийники, мило рідке, паперові рушники (або електросушарки для рук), антисептичні засоби для обробки рук тощо);
  • обмеження проведення масових заходів (нарад, зборів тощо) в закритих приміщеннях (окрім заходів необхідних для забезпечення функціонування закладів освіти – проведення педагогічних рад тощо);
  • вологе прибирання з використанням миючих та дезінфекційних засобів;
  • провітрювання приміщень протягом не менше 15 хвилин перед відкриттям та почергове провітрювання кімнат протягом дня за відсутності дітей; 
  • медичні пункти закладу необхідними засобами та обладнанням (безконтактними термометрами, дезінфекційними, в тому числі антисептичними засобами для обробки рук, засобами особистої гігієни та індивідуального захисту);
  • розміщення інформації (плакатів/банерів) про необхідність дотримання респіраторної гігієни та етикету кашлю.
Вимоги щодо організації освітнього процесу
  1. Температурний скринінг дітей проводять при вході (початковий) у заклад та кожні 4 години (поточний) з занесенням показників у відповідний журнал довільної форми.

Діти, в яких виявлено температуру тіла понад 37,2 °С або ознаки респіраторних захворювань ізолюються з відповідним інформуванням медичного працівника та батьків. При ізоляції важливо не допустити тривожних відчуттів у дитини та враховувати її психологічний стан.

  1. Ранкове приймання дитини до закладу та передачу після закінчення дня, проводить вихователь групи на території закладу, за межами його будівлі.

За несприятливих погодних умов приймання та/або передачу дітей відбувається в приймальних та/або роздягальних групових осередках закладу. За умови перебування на території закладу батьки або особи, які їх замінюють, повинні одягати респіратор або захисну маску, так, щоб були покриті ніс та рот.

  1. На вході до закладу організовується місце для обробки рук спиртовмісними антисептиками з концентрацією активно діючої речовини понад 60% для ізопропілових спиртів та понад 70% для етилових спиртів.

Основним заходом гігієни рук в умовах закладу є миття рук з милом. Використання антисептиків доцільне лише в тому випадку, коли відсутній доступ до проточної води з милом. Протирання рук вологими серветками з метою знезараження або як заміна миття рук або антисептичної обробки не рекомендується.

Використання антисептиків повинно відбуватись виключно під контролем працівників закладу. Самостійний доступ дітей до спиртових антисептиків повинен бути обмеженим.

  1. Всі протиепідемічні заходи, спрямовані на захист дітей (термометрія, навчання обробці рук антисептиком, миття рук, навчання правилам етикету кашлю тощо) проводяться в ігровій формі та за особистим прикладом працівників закладу.
  1. На період карантину забороняється:
  • використання багаторазових (тканинних) рушників;
  • використання м’яких (м’яконабивних) іграшок;
  • використання килимів з довгим ворсом;
  • перебування у вуличному взутті (без змінного) всередині приміщень;
  • проведення батьківських зборів (окрім тих, що проводяться дистанційно).
  1. Дозволено проведення культурно-виховних заходів (вистав, свят, концертів) за участю дітей з однієї групи та за присутності одного з батьків/опікунів дитини з розрахунку однієї особи на 5 кв. метрів площі приміщення в якому проводиться захід або території (якщо захід проводиться на відкритому повітрі).

Проведення культурно-виховних заходів дозволяється за умови дотримання протиепідемічних заходів, використання усіма батьками/опікунами респіраторів або захисних масок, так, щоб були покриті ніс та рот, з подальшою дезінфекцією поверхонь приміщення в якому відбувався культурно-виховний захід.

Заборонено запрошення творчо-розважальних колективів та інших осіб які не є співробітниками закладу.

  1. На період карантину рекомендується:
  • розробити адаптивний графік прогулянок та занять з метою недопущення об’єднання/змішування груп;
  • обмежити кількість дітей в групах, виходячи з можливості забезпечення належних протиепідемічних умов та контролю над їх дотриманням;
  • проводити додаткові ігри та вправи, які б доносили дітям важливість індивідуальних заходів профілактики та фізичного дистанціювання;
  • надавати пріоритет активностям, що проводяться на відкритому повітрі;
  • переформатувати розміщення в кімнатах для занять таким чином, щоб забезпечити максимально можливе фізичне дистанціювання;
  • обмежити заняття та ігри, що передбачають безпосередній фізичний контакт між дітьми та персоналом;
  • обмежити заняття та ігри, що потребують використання значної кількості додаткового інвентаря;
  • забезпечити процес організації харчування, що дозволяє мінімізувати кількість дітей, які харчуються одночасно, або одночасно перебувають за одним столом.
Вимоги до поводження з використаними засобами індивідуального захисту
  1. Керівник закладу організовує централізований збір та утилізацію використаних засобів індивідуального захисту (захисні маски, респіратори, гумові рукавички, захисні щитки), паперових серветок в окремі контейнери/урни (картонні або пластикові), з кришками та поліетиленовими пакетами, наступним чином:
  • кількість та об’єм (місткість) контейнерів/урн визначається з розрахунку на кількість відвідувачів закладу освіти, з подальшою утилізацією згідно з укладеними угодами на вивіз твердих побутових відходів;
  • контейнери рекомендовано встановлювати біля входу в заклади освіти та в приміщеннях закладу дошкільної освіти у місцях недоступних для дітей;
  • поліетиленові пакети з контейнерів, у яких зібрано використані засоби індивідуального захисту (захисні маски, респіратори, гумові рукавички, захисні щитки), необхідно замінювати після заповнення або за графіком, щільно зав’язувати (рекомендується використовувати додатковий пакет для надійності зберігання використаних засобів індивідуального захисту) та наносити маркування («використані засоби індивідуального захисту»);
  • щоденно здійснювати дезінфекцію контейнерів, картонні контейнери одноразового використання після використання підлягають утилізації.

Джерело

 

НАКАЗ МОН №1146 від 16 вересня 2020 року

Підручників знову не вистачає. МОН надає роз’яснення

Срд, 09/23/2020 - 23:54
МОН оперативно виправляє прогалини щодо забезпечення підручниками шкіл, які переходять на навчання українською мовою

Перехід закладів загальної середньої освіти (ЗЗСО) з навчанням російською мовою на навчання українською мовою відбувається поетапно, відповідно до змін нормативно-правової бази та з урахуванням видання нових підручників для окремих паралелей класів.

На сьогодні залишається невирішеним питання забезпечення підручниками 6, 8 та 9 класів.

Внесення змін до постанови КМУ від 23 січня 2020 року № 41 надало б можливість забезпечити учнів 6 класу українськими підручниками та виконати перерозподіл підручників для 8 та 9 класів, яких не вистачає.

Проєкт змін до постанови було підготовлено ще в лютому 2020 року. Однак тоді він чомусь не був погоджений із зацікавленими органами виконавчої влади і відповідно не був переданий на затвердження Урядом.

У серпні МОН в оперативному режимі розпочало погодження нормативного документа для того, щоб забезпечити дітей підручниками.

Після внесення змін до постанови КМУ у поточному році будуть надруковані за кошти державного бюджету підручники для 6 класу ЗЗСО, а також з’являться правові підстави для перерозподілу підручників для 8 і 9 класів між областями, де є їх надлишок, і де їх не вистачає.

Передбачено видання підручників українською мовою для учнів 6 класу ЗЗСО з 6 предметів загальним накладом 252 тис 282 примірники.

Зазначимо, у 2018-2019 роках надруковано підручники для 5, 10 та 11 класів ЗЗСО, тобто учні зазначених класів стовідсотково забезпечені підручниками українською мовою. У 2020 році за кошти державного бюджету здійснено додаткове видання підручників українською мовою для учнів 7 класу ЗЗСО.

Підручник для першого класу, в якому є помилка про Київ, не використовується для навчання учнів

У соціальних мережах та ЗМІ був розповсюджений скріншот сторінки підручника «Українська мова» (1 клас, авт. Хорошковська О. Н., 2012 року видання), який містив помилку щодо дати заснування столиці України – м. Київ.

Міністерство освіти і науки України повідомляє, що зазначений підручник не відповідає типовим освітнім програмам та вимогам Нової української школи і понад 5 років не використовується як базовий підручник в освітньому процесі.

Також повідомляємо, що відповідно до нового Державного стандарту початкової освіти, впровадження якого розпочато з 1 вересня 2018 року, розроблені типові освітні програми для початкової школи та здійснюється забезпечення підручниками Нової української школи.

Наразі перелік навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, рекомендованих МОН для використання в початковій  школі у 2020/2021 навчальному році, містить нові підручники для 1-3 класів закладів загальної середньої освіти.

Старшокласників запрошують повчитись в іноземних школах

Срд, 09/23/2020 - 12:51

Старшокласників запрошують на навчання у Коледжах Об’єднаного Світу (UWC) на часткових та повних стипендіях.

Подати заявку на навчання можна до 23 жовтня за цим посиланням.

“UWC – це глобальна освітня програма, що робить освіту силою, яка об’єднує людей, нації та культури задля всесвітнього миру та стабільного майбутнього. Цей рух охоплює 18 шкіл по всьому світу – від Канади до Японії, від Німеччини до Танзанії.

Після коледжів, багато учнів продовжують навчання в топ-університетах світу (наприклад, Єльський та Оксфордський університети), а серед відомих випускників – король Нідерландів, міністерка фінансів Канади та президент Ботсвани“, – пояснюють організатори.

Щоби взяти участь у програмі, потрібно:

  • Бути громадянином України (громадяни інших держав, які проживають на території України, можуть брати участь у відборі виключно через процес Global Selections)
  • Бути учнями 10-го чи 11-го класу (або навчатися на 1-2 курсі коледжу після 9 класу).
  • Бути у віці 16-17 років (включно) станом на 1 вересня 2021 року.
  • Володiти англiйською мовою: англiйська є мовою навчання i спiлкування в бiльшостi коледжiв. Щоби забезпечити академічну успішність та можливості комунікації, національний комітет звертає увагу на знання англійської як на один із критеріїв відбору.
  • Демонструвати високi академiчнi досягнення: академiчний i позакласний розклади в коледжах є надзвичайно вимогливими. Тому, для всебiчної участi в усiх аспектах життя коледжу студенти повиннi бути дуже сильними в академiчному планi.
  • Бути всебiчно розвинутими та вiдкритими до спiлкування: щоби досягнути найвищих результатiв у програмi, кандидати повиннi буди ерудованими та вiдкритими до нових iдей. Кандидати також повиннi вміти демонструвати розумiння ефективного представництва України за кордоном.
  • Демонструвати розумiння та пiдтримку iдеалiв UWC: мiжнародний коледж – це справдi значно бiльше, нiж звичайний навчальний заклад. Це мiсце для людей, якi бачать свiт таким, яким вiн є, i намагаються зробити його кращим для всiх нас.
  • Демонструвати вмiння спiлкуватися та бути лiдером: здатнiсть передати свої думки людям із рiзним академiчним, культурним та релiгiйним пiдґрунтям є одним із ключових аспектiв мiжнародного взаєморозумiння. Здатнiсть бути лiдером серед таких рiзноманiтних груп людей є ключем до застосування мiжнародного взаєморозумiння на практицi. Отже, вiд студентiв очiкується володiння вiдповiдними навичками лiдерства та спiлкування.

Більше про програму можна дізнатися на її сайті. Також із запитаннями можна звертатися на admissions@ua.uwc.org.

The post Старшокласників запрошують повчитись в іноземних школах first appeared on Педагогічна преса.

Міністри намагаються підвищити собі зарплату в обхід ВР

Срд, 09/23/2020 - 11:40

Сьогодні відбудеться засідання Уряду. У порядку денному засідання є непримітний пункт 4.23 з безликою назвою «Про внесення Змін до пункту 4 постанови Кабінету міністрів України від 20 квітня 2016 р. № 304 ».  Доповідач – Олександр Новіков, голова НАЗК. Власне, тому цей пункт і цікавий. Нечасто на Уряді дають висловитись не міністрам.

Почати варто з того, що таке постанова № 304. Її підписав ще Прем’єр Володимир Гройсман і стосується вона зарплат і премій для «окремої категорії керівних ПРАЦІВНИКІВ державних ОРГАНІВ, на яких не поширюється дія Закону України “Про державну службу “». Нагадаємо, що до цієї категорії відносяться міністри, включаючи прем’єр-міністра і його заступників.

Хто скільки отримує понад оклад вдалося дізнатися не відразу. Справа в тому, що на сайті Уряду є Постанова, але перехід на «розміри окладів та ПЕРЕЛІК, что додаються:» веде на неіснуючу сторінку. Але текст можна знайти в базі документів Верховної Ради. Дуже цікавий Закон. Саме там, до речі, закріплено, що оклад Президента України становить 28 тис грн.

А тепер, власне, про поправку. Є в 304-тій такий пункт:
2-1. Установити, що:
Прем’єр-міністру України, Першому віце-прем’єр-міністру України, віце-прем’єр-міністрам України, міністрам, їх першим заступникам і заступникам може виплачуватися премія за результатами Звіту про Виконання завдання Програми ДІЯЛЬНОСТІ Кабінету міністрів України, яка встановлюється щокварталу Прем’єр-міністрові України, Першому віце-прем’єр-міністру України, віце-прем’єр-міністрам України, міністрам Прем’єр-міністром України, а першим заступникам міністрів і заступникам міністрів – відповідним міністром згідно з поданням керівника державної служби в державному органі, у розмірі до 100 відсотків посадового окладу;

Ключові слова «за результатами Звіту про Виконання завдання Програми ДІЯЛЬНОСТІ Кабінету міністрів». Як відомо, Верховна рада НЕ проголосувала за програму діяльності Кабміну. Відповідно, в особистому вимірі членів Уряду, вони повинні бути позбавлені щоквартальної премії в розмірі «до 100%» окладу.

І що ж пропонує НАЗК? Воно пропонує замінити слова «Програми ДІЯЛЬНОСТІ Кабінету міністрів» на слова «Плану пріорітетних Дій Уряду». Різниця полягає в тому, що «програма» – голосується парламентом, а «план» – внутрішній документ Уряду, який не потребує ніякого стороннього схвалення. Він уже є і діє з 9 вересня. І ось сьогодні планується «відв’язати» премії від волі депутатів і прив’язати до рішення Уряду.

Є факт: НАЗК пропонує формулу збереження членам Уряду щоквартальної премії, яку вони недоотримають через неприйняття Верховною радою їх програми дій.

Що це в грошах?  З відкритих джерел відомо, що оклад прем’єр-міністра складає 56 тис грн. У теорії, саме на таку суму він може отримувати щоквартально премію.

“Чорна лампа”

The post Міністри намагаються підвищити собі зарплату в обхід ВР first appeared on Педагогічна преса.

У проєкті бюджету на 2021 рік, який погодив Уряд, збільшено фінансування науки

Втр, 09/22/2020 - 20:35

Кабінет Міністрів України погодив проєкт бюджету на 2021 рік, у якому збільшено фінансування бюджетних програм у сфері наукової та науково-технічної діяльності.

На наукову та науково-технічну діяльність закладів вищої освіти та наукових установ у 2021 році пропонується виділити 820,5 млн грн. За рахунок цих коштів буде здійснено фінансування таких напрямів:

  • фундаментальні дослідження у закладах вищої освіти та наукових установах за пріоритетними напрямами науки і техніки;
  • прикладні дослідження і розробки закладів вищої освіти та наукових установ за пріоритетними напрямами науки і техніки;
  • підтримка наукових проєктів молодих вчених; підтримка науково-технічних (експериментальних) розробок;
  • забезпечення збереження та належного функціонування наукових об’єктів, що становлять національне надбання; забезпечення доступу до наукових електронних баз даних.

Видатки на державні премії, стипендії та гранти в галузі освіти, науки і техніки, стипендії переможцям міжнародних конкурсів у проєкті Держбюджету на 2021 р. пропонується забезпечити в обсязі 67,5 млн грн.

Також у проєкті Державного бюджету на 2021 рік  передбачено фінансування бюджетної програми «Пріоритетні напрями наукових досліджень і науково-технічних (експериментальних) розробок у закладах вищої освіти» в обсязі 100 млн грн. Видатки мають бути спрямовані, зокрема, на розвиток інфраструктури, оновлення та модернізацію матеріально-технічної бази для провадження наукової і науково-технічної діяльності.

На забезпечення діяльності Національного фонду досліджень у 2021 р. передбачено майже 584 млн грн (це майже вдвічі більше, ніж у 2020 р.). Видатки мають бути спрямовані на продовження фінансування конкурсів «Наука для безпеки людини та суспільства», «Підтримка досліджень провідних та молодих учених». Також передбачається фінансування нових конкурсів – «Підтримка досліджень молодих учених», «Підтримка досліджень у галузі природничих, технічних наук, математики та інформатики; у галузі біології, медицини та аграрних наук та в галузі соціогуманітарних наук».

Водночас Міністерство готує пропозиції щодо збільшення обсягів видатків за окремими бюджетними програмами у сфері наукової та науково-технічної діяльності. Вказані пропозиції відповідно до вимог законодавства можуть бути розглянуті під час другого читання проєкту бюджету на 2021 рік.

«Кабінет Міністрів України погодив проєкт бюджету, в якому в цілому збільшено фінансування науки. Хочу відзначити, що посилено фінансову підтримку наукових проєктів молодих вчених, а також проєктів, що будуть відібрані на основі конкурсних підходів. Необхідна наполеглива робота, аби наші позиції були враховані при подальшому розгляді та затвердженні бюджету. МОН забезпечить якісне та ефективне використання виділених коштів», – зазначив т.в.о. Міністра освіти і науки України Сергій Шкарлет.

The post У проєкті бюджету на 2021 рік, який погодив Уряд, збільшено фінансування науки first appeared on Педагогічна преса.

Навчання у школі під час пандемії: про що потрібно пам’ятати батькам?

Втр, 09/22/2020 - 18:19

Новий навчальний рік в Україні, як і у всьому світі, розпочався в умовах пандемії коронавірусної інфекції. Проєкт «Дружня школа» вирішив дізнатися, як школи відновлюють свою роботу в різних країнах світу, та нагадати про основні правила безпечного навчання.

Напередодні початку навчального року Міністерство охорони здоров’я України представило оновлені правила навчання у школі. Вони розроблені на основі рекомендацій Всесвітньої організації охорони здоров’я.

Так, учням початкової школи можна заходити до школи та перебувати в її приміщенні без маски чи респіратора. А от педагогам під час занять рекомендують використовувати захисні щитки – в регіонах із «помаранчевим» рівнем епідемічної небезпеки. За станом здоров’я дітей постійно спостерігають: перед початком уроків учителі мають опитувати учнів щодо самопочуття та наявності симптомів COVID-19. Крім цього, навчальні заклади повинні забезпечити місця для обробки рук антисептиками, рідким милом, паперовими рушниками чи електросушарками у відповідних місцях, обмежити проведення масових заходів, щодня після уроків очищати та дезінфікувати поверхні, дверні ручки, столи, бильця сходів тощо, провітрювати класи.

Так само як і в українських школах, нові правила безпеки для учнів запроваджують в навчальних закладах по всьому світу.

Наприклад, у Великобританії рішення щодо необхідності одягати маску кожна школа приймає окремо, а молодшим школярам носити її також не потрібно. У Бельгії залишитися дома дозволили дітям із груп ризику. А тим, хто повертається додому після канікул в районах з високим рівнем зараження, заборонено повертатися до школи упродовж 14 днів. Попри зростання кількості хворих на ковід, школи відкрилися також і у Франції. Втім, міністр освіти попередив: у випадку спалахів захворювання, навчальні заклади знову закриють. В Іспанії маски носитимуть школярі, віком від 5 років. Тим часом Ізраїль дозволив повернутися на навчання лише школам із регіонів з низьким рівнем зараження. А державні школи Сполучених Штатів, здебільшого, поки що надають перевагу дистанційному навчанню.

Лікарка-педіатр, консультантка з грудного вигодовування Марія Шемет-Іванова зазначає: заходи безпеки, введені у школах для профілактики поширення коронавірусної інфекції, загалом є помічними й для профілактики інших вірусів. Тож, в цілому, вони мають позитивно вплинути на здоров’я дітей. Що ж робити, аби батькам було спокійніше відпустити дитину до школи?

  1. Перевірте, як у школі організоване миття рук – чи є у дитини доступ до води, мила та паперових рушників?
  2. Зверніть увагу на те, як часто провітрюють класи – свіже повітря має бути завжди!
  3. Варто подбати про те, щоб у класі був термометр і гігрометр – так можна слідкувати за параметрами середовища й підтримувати їх на оптимальному рівні.
  4. Добре, якщо якісь заняття можна проводити на свіжому повітрі – малювання пейзажів, уроки біології та і навіть математику у молодших класах можна провести на вулиці.
  5. Поясніть дитині, що під час пандемії варто обмежити обійми, поцілунки, рукостискання з друзями та однокласниками – вигадайте новий веселий спосіб вітатися один з одним!
  6. Дитина має розуміти, чому важлива соціальна дистанція і як її дотримуватися – добре, якщо в класі є спеціальна розмітка.
  7. Чим менше предметів бере дитина з собою в школу, тим краще – нехай це будуть лише необхідні речі (іграшки чи м’які пенали краще залишити вдома).
  8. У дитини має бути вода у своїй пляшці – обов’язково поясніть їй, що такі речі мають бути індивідуальними.
  9. Фізична активність не перервах є потребою дитини – добре, коли вчитель може її забезпечити.
  10. За перших ознак нездужання залиште дитину вдома та зв’яжіться зі своїм лікарем, який скоординує ваші дії.

«Здоров’я – це найбільша цінність за будь-яких умов, – веде далі Марія Шемет-Іванова. – Пандемія лише яскравіше підкреслила те, як важливо підтримувати свій організм здоровим, а імунну систему – готовою до боротьби з різноманітними чужорідними мікроорганізмами».

Як найкраще батькам подбати про здоров’я молодших школярів? Разом із лікаркою ми підготували чек-лист, який знадобиться батьками перед тим, як зібрати дитину на навчання.

Правильна гігієна рук.

Надавайте перевагу миттю рук з милом. Вивчіть з дитиною цікаву скоромовку, віршик або пісеньку, яку вона буде згадувати, поки миє руки. Це допоможе перетворити миття рук на гру, а ще стимулюватиме дитину мити руки протягом рекомендованого часу (не менше, ніж 20-30 секунд).

Навчіть дитину правильно чхати і кашляти.

Краще робити це в лікоть чи в одноразову серветку, аніж в долоню чи просто не прикриваючись.

Торкатися обличчя можна лише чистими руками.

Буває важко навіть дорослим, але це дуже важливий метод профілактики багатьох хвороб, наголошуйте на цьому.

Слідкуйте за тим, щоб дитина отримувала достатньо рідини протягом дня.

Так слизові оболонки її організму будуть зволожені і краще виконуватимуть захисні функції. Надавайте перевагу чистій воді з індивідуальної пляшки.

Намагайтеся підтримувати достатній рівень фізичної активності на свіжому повітрі.

Гуртки та секції – це добре, та дитині необхідні активні прогулянки на свіжому повітрі (мінімум 2 години на день). Це є профілактикою проблем із зором, поставою, надмірною вагою, тренує дихальну та серцево-судинну системи, підтримує імунну систему.

Краще обмежити пересування громадським транспортом без нагальної потреби.

Якщо до школи чи гуртка можна дійти пішки, доїхати на велосипеді чи самокаті – це оптимальний варіант.

Харчування має бути повноцінним та різноманітним.

Подавайте позитивний приклад вживання корисних продуктів – це найкращий метод навчити дитину їсти салат та рибу.

Подбайте про достатню кількість сну у дитини.

Це важливий фактор підтримання здорового тіла та духу.

Якщо дитина погано себе почуває – залиште її вдома та будьте на зв’язку з лікарем, якому ви довіряєте.

Коли дитина хворіє, використовуйте лише необхідний мінімум ліків, які мають доведену ефективність.

Вчасно вакцинуйте дитину та всю родину від небезпечних інфекцій.

Не забудьте про щеплення від грипу в сезон: воно вбереже від тяжкого перебігу цієї вірусної інфекції та допоможе запобігти ускладненням. Подбайте також про вакцинацію від пневмокока: це профілактика запалення легенів, отитів, синуситів, менінгітів, викликаних цими бактеріями.

Не відкладайте лікування хронічних станів у дитини (бронхіальна астма, алергія, анемія тощо).

Вони погіршують якість життя дитини та можуть негативно впливати на функції імунітету.

Дитина має отримувати позитивні емоції.

Відсутність тривалих та виснажливих стресів, спокійна ситуація в родині та оптимізм, що оточують дитину, мають позитивний вплив на її сприйняття світу та допомагають бути врівноваженою.

Любов, турбота та емпатія близьких людей вчать дитину впевненості у своїх силах, підтримують її саму та її психічне здоров’я.

Психічне здоров’я школярів під час пандемії також знаходиться у фокусі дитячого фонду ООН (ЮНІСЕФ). Спеціально для батьків він опублікував пам’ятку про те, як допомогти дітям адаптуватися до нових умов навчання. Зокрема, в ній є поради для тих випадків, коли дитина боїться повертатися до школи, хвилюється щодо необхідності носити маску чи переживає з приводу можливої розлуки з друзями.

Ярослава Кобинець, журналістка проєкту «Дружня школа»

Цей матеріал створений за фінансової підтримки Європейського Союзу та Міністерства закордонних справ Фінляндії. Висловлені в цьому матеріалі думки жодним чином не відображають офіційний погляд Європейського Союзу чи Міністерства закордонних справ Фінляндії.

The post Навчання у школі під час пандемії: про що потрібно пам’ятати батькам? first appeared on Педагогічна преса.

Відповіді на поширені запитання про роботу школи в умовах карантину

Втр, 09/22/2020 - 18:10
Відповіді Міністерства освіти і науки на поширені запитання щодо організації освітнього процесу в умовах карантинних обмежень.

Делегування керівникам закладів загальної середньої освіти права організовувати освітній процес з використанням «змішаних форм навчання» та технологій дистанційного навчання у період перебування регіону у «жовтій» і «помаранчевій» зонах, враховуючи особливості закладу освіти та стан захворювання на COVID-19 учасників освітнього процесу

Відповідно до Закону України «Про освіту» заклади освіти наділені автономією, що полягає в їх самостійності, незалежності та відповідальності у прийнятті рішень щодо академічних (освітніх), організаційних, фінансових, кадрових та інших питань діяльності, що провадиться в порядку та межах, визначених законом.

Згідно із статтею 10 Закону України «Про повну загальну середню освіту» (далі – Закон) форми організації освітнього процесу визначаються педагогічною радою закладу освіти у межах часу, передбаченого освітньою програмою, відповідно до обсягу навчального навантаження, встановленого відповідним навчальним планом, та з урахуванням особливостей регіону тощо.

Частиною четвертою статті 38 Закону встановлено, що організація освітнього процесу та діяльності закладу загальної середньої освіти належать до повноважень його керівника.

Порядок здобуття загальної середньої освіти за інституційною формою (очна (денна, вечірня), заочна, дистанційна та мережева), що організовується у закладах загальної середньої освіти, регламентовано Положенням про інституційну форму здобуття загальної середньої освіти, затвердженим наказом МОН від 23.04.2019 № 536 (далі – Положення).

Положенням визначено, що організація здобуття освіти за інституційною формою здійснюється відповідно до освітньої програми закладу освіти.

Дистанційне навчання може бути реалізовано шляхом застосування дистанційної форми як окремої форми здобуття освіти або використання технологій дистанційного навчання для забезпечення навчання за різними формами здобуття освіти, їх поєднання.

Навчальний час у разі організації здобуття освіти за дистанційною формою встановлюється закладом освіти:

  • на рівні початкової освіти – не більше 50 відсотків сумарної кількості навчальних годин інваріантної та варіативної складових навчального плану за типовою освітньою програмою;
  • на рівнях базової середньої та профільної загальної середньої освіти – відповідно до навчального плану для заочної форми здобуття освіти за типовою освітньою програмою.

Порядок організації освітнього процесу за дистанційною формою здобуття освіти визначається Положенням про дистанційне навчання, затвердженим наказом МОН від 25.04.2013 № 466 (зі змінами).

Надання керівникам закладів освіти (педколективам) права змінювати режим роботи (або корегувати режим роботи (тривалість уроків) у рамках змішаних форм навчання та з метою оптимізації використання фонду заробітної плати)

Згідно із статтею 38 Закону України «Про повну загальну середню освіту» (далі – Закон) керівник закладу загальної середньої освіти зобов’язаний організовувати діяльність закладу загальної середньої освіти та має право визначати режим роботи закладу освіти.

Статтею 10 Закону встановлено, що структура і тривалість навчального року, навчального тижня, навчального дня, занять, відпочинку між ними, форми організації освітнього процесу визначаються педагогічною радою закладу освіти.

Безперервна навчальна діяльність учнів закладів загальної середньої освіти не може перевищувати 35 хвилин (для 1 року навчання), 40 хвилин (для 2-4 років навчання), 45 хвилин (5-12 років навчання), крім випадків, визначених законодавством.

Відповідно до вимог Державних санітарних правил і норм влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу (ДСанПіН 5.5.2.008-01) зміна тривалості уроків допускається за погодженням з відповідним органом управління освітою та установою державної санітарно-епідеміологічної служби.

Надання дозволу на здійснення тематичного/семестрового/річного оцінювання предметів «Фізична культура», «Трудове навчання», «Образотворче мистецтво», «Музичне мистецтво», «Основи здоров’я» та окремих предметів варіативної складової не за 12-бальною шкалою, а – «зараховано»/«не зараховано» у разі проведення понад 50% уроків у дистанційному форматі

Можливість запровадження власної шкали оцінювання результатів навчання учнів визначена Законом України «Про повну загальну середню освіту» (далі – Закон).

Згідно із частиною четвертою статті 17 Закону за вибором закладу освіти оцінювання може здійснюватися за власною шкалою оцінювання результатів навчання учнів.

У разі запровадження закладом освіти власної шкали оцінювання результатів навчання учнів ним мають бути визначені правила переведення до системи оцінювання, визначеної законодавством.

Надання чітких рекомендацій щодо тривалості уроків, що проводяться в режимі онлайн та їх кількості упродовж навчального дня і тижня з урахуванням віку учнів

Дистанційне навчання може бути реалізовано шляхом застосування дистанційної форми як окремої форми здобуття освіти або використання технологій дистанційного навчання для забезпечення навчання за різними формами здобуття освіти, їх поєднання.

Навчальний час у разі організації здобуття освіти за дистанційною формою встановлюється закладом освіти:

  • на рівні початкової освіти – не більше 50 відсотків сумарної кількості навчальних годин інваріантної та варіативної складових навчального плану за типовою освітньою програмою;
  • на рівнях базової середньої та профільної загальної середньої освіти – відповідно до навчального плану для заочної форми здобуття освіти за типовою освітньою програмою.

Порядок організації освітнього процесу за дистанційною формою здобуття освіти визначається Положенням про дистанційне навчання, затвердженим наказом МОН від 25.04.2013 № 466 (далі – Положення).

Згідно з пунктом 2.10 Положення рішення щодо використання технологій дистанційного навчання у освітньому процесі закладів загальної середньої освіти приймається педагогічною радою закладу освіти.

Статтею 10 Закону України «Про повну загальну середню освіту» встановлено, що безперервна навчальна діяльність учнів закладів загальної середньої освіти не може перевищувати 35 хвилин (для 1 року навчання), 40 хвилин (для 2-4 років навчання), 45 хвилин (5-12 років навчання), крім випадків, визначених законодавством.

Організація освітнього процесу та діяльності закладу загальної середньої освіти належать до повноважень його керівника.

При використанні комп’ютерної техніки на уроках безперервна тривалість занять безпосередньо з відеодисплейним терміналом і проведення профілактичних заходів повинні відповідати санітарним вимогам.

Надання можливості пересування працівників у приміщенні закладу освіти у захисних щитках/прозорих пластикових захисних масках без використання одноразових або тканинних захисних масок

Зазначене питання не відноситься до компетенції Міністерства освіти і науки України.

Вимога щодо обов’язкового використання захисних масок під час пересування працівників у закладі освіти визначена постановою Головного державного санітарного лікаря України від 22.08.2020 № 50 «Про затвердження протиепідемічних заходів у закладах освіти на період карантину у зв’язку поширенням коронавірусної хвороби (COVID-19)».

У процесі викладання навчальної дисципліни при «помаранчевому» рівні епідемічної небезпеки педагогам рекомендовано використовувати захисні щитки.

Щодо регламентації особливостей організації змішаного навчання та впровадження його нормативного визначення

Чинне наразі Положення про дистанційне навчання, затверджене наказом МОН від 25.04.2013 № 466, зареєстроване в Міністерстві юстиції України 30.04.2013 за № 703/23235 (зі змінами), передбачає можливість використання технологій дистанційного навчання для забезпечення навчання в різних формах (пункт 2.1, розділ ІІ).

Зокрема, технології дистанційного навчання можуть використовуватись закладами загальної середньої освіти при проведенні занять через мережу Інтернет під час карантину (пункт 4.2, розділ IV).

Саме за поєднанням очної форми і технологій дистанційного навчання у педагогічній теорії та практиці закріпився термін «змішане навчання» («комбіноване навчання», «blended learning»). Таке навчання є однією з багатьох освітніх технологій і не потребує регламентації в нормативних актах.

Таким чином, можливе використання технологій дистанційного навчання за будь-якої форми здобуття освіти – очної (денної, вечірньої), заочної, екстернатної тощо. Законодавством вже перебачено можливість поєднати очну, зокрема денну, форму з технологіями дистанційного навчання і реалізувати технологію змішаного навчання.

Водночас МОН розроблено проєкт Положення про дистанційну форму здобуття загальної середньої освіти (у співпраці з експертами у сфері використання цифрових технологій в освіті). Проєкт пройшов громадське обговорення, за результатами якого був доопрацьований. Наразі проєкт перебуває на державній реєстрації у Міністерстві юстиції України.

Проєктом передбачено вдосконалення механізму організації дистанційного навчання, у тому числі з урахуванням проблемних питань, які виникали під час карантину у 2019/2020 навчальному році.

Про поширення норми щодо чисельності груп до 20 осіб для закладів вищої освіти при «помаранчевому» рівні небезпеки на заклади загальної середньої освіти. Дозволити розподіл класів на групи при вивченні всіх предметів (для класів з кількістю учнів понад 28 осіб або якщо площа класного приміщення менша за встановлені нормативи із розрахунку на 1 учня)

Відповідно до пункту 14 постанови Кабінету Міністрів України від 22.07.2020 № 641 «Про встановлення карантину та запровадження посилених протиепідемічних заходів на території із значним поширенням гострої респіраторної хвороби COVID-19, спричиненої коронавірусом SARS-CoV-2» (зі змінами) на території регіону (адміністративно-територіальної одиниці), на якій установлено «помаранчевий» рівень епідемічної небезпеки, забороняється відвідування закладів освіти здобувачами освіти групами кількістю більш як 20 осіб, крім закладів дошкільної, загальної середньої, позашкільної та спеціалізованої мистецької освіти.

Порядок поділу класів на групи при вивченні окремих предметів у загальноосвітніх навчальних закладах (із змінами) затверджено наказом Міністерства освіти і науки України від 20.02.2002 № 128.

Зазначеним Порядком визначено, що класи діляться на групи лише при вивченні окремих навчальних предметів.

Запровадження поділу класів на групи при вивченні всіх предметів потребує значних коштів державного бюджету.

За підрахунками, якщо в класі в середньому не більше 15 учнів під час навчального заняття (один учень на 1 парту) додаткова потреба освітньої субвенції на 2020 рік (жовтень-грудень) склала 8 057 191,8 тис. грн.

Щодо функціонування під час карантинних обмежень груп подовженого дня як клас-групи (з кількістю учнів менше за 30) для зменшення контактів учнів між класами

Механізм утворення груп подовженого дня у державних і комунальних закладах загальної середньої освіти та основні засади їх функціонування визначено Порядком створення груп подовженого дня у державних і комунальних закладах загальної середньої освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України від 25.06.2018 № 677, зареєстрованим у Міністерстві юстиції України 24.07.2018 за № 865/32317 (далі – Порядок).

Відповідно до Нормативів наповнюваності груп дошкільних навчальних закладів (ясел-садків) компенсуючого типу, класів спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів), груп подовженого дня і виховних груп загальноосвітніх навчальних закладів усіх типів та Порядку поділу класів на групи при вивченні окремих предметів у загальноосвітніх навчальних закладах, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 20.02.2002 № 128, зареєстрованим у Міністерстві юстиції України 06.03.2002 за № 229/6517, наповнюваність груп подовженого дня не повинна перевищувати 30 учнів.

Водночас абзацом другим пункту 6 Порядку встановлено, що рішення про встановлення меншої чисельності учнів групи подовженого дня приймає керівник закладу загальної середньої освіти за погодженням із засновником закладу загальної середньої освіти.

Щодо надання системі освіти цільової субвенції з державного бюджету на підтримку організації освітнього процесу під час організації дистанційної та змішаної форм навчання, а також при поділі класів на групи

За клопотанням Міністерства освіти і науки України Міністерство фінансів України передбачило у проєкті Державного бюджету України на 2021 рік видатки за новою бюджетною програмою 2211280 «Субвенція з державного бюджету місцевим бюджетам на заходи, спрямовані на боротьбу з гострою респіраторною хворобою COVID-19, спричиненою коронавірусом SARS-CoV-2, та її наслідками під час навчального процесу у закладах загальної середньої освіти» у розмірі 1,0 млрд грн, кошти якої у наступному році будуть спрямовуватися відповідно до затвердженого Кабінету Міністрів України Порядку їх використання, в тому числі задля належної організації освітнього процесу під час карантину для облаштування робочого місця вчителя із застосуванням дистанційного та змішаного навчання.

Також з метою забезпечення соціального дистанціювання під час освітнього процесу, на основі симулятора Формули розподілу освітньої субвенції здійснено розрахунки додаткової потреби освітньої субвенції за умови, що в класі в середньому не більше 15 учнів під час навчального заняття (один учень на 1 парту, з огляду на 15 столів в середньому в кожному навчальному кабінеті).

Додаткова потреба освітньої субвенції на 2020 рік (жовтень-грудень) склала 8 057 191,8 тис. грн, а на 2021 рік – 33 055 427,0 тис. грн.

Міністерством освіти і науки України спільно з Міністерством фінансів України проводиться робота щодо пошуку додаткового фінансового ресурсу для здійснення фінансування на зазначені цілі.

Введення мораторію на перевірки фінансової та іншої діяльності закладів освіти і управлінь освіти на період карантину, спричиненого коронавірусною хворобою (COVID-19)

Відповідно пункту 2 Прикінцевих положень Закону України «Про внесення змін до деяких законодавчих актів України, спрямованих на запобігання виникненню і поширенню коронавірусної хвороби (COVID-19)» на період встановлення карантину або обмежувальних заходів, пов’язаних із поширенням коронавірусної хвороби (COVID-19): забороняється проведення органами державного нагляду (контролю) планових заходів із здійснення державного нагляду (контролю) у сфері господарської діяльності.

The post Відповіді на поширені запитання про роботу школи в умовах карантину first appeared on Педагогічна преса.

НАКАЗ МОН №1146 від 16 вересня 2020 року

Втр, 09/22/2020 - 16:03

Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів третіх і четвертих класів Нової української школи

Відповідно до Державного стандарту початкової освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 21 лютого 2018 року № 87 (у редакції постанови Кабінету Міністрів України від 24 липня 2019 року № 688), пункту 8 Положення про Міністерство освіти і науки України, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 16 жовтня 2014 року № 630 (із змінами), Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти, затверджених наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 13 квітня 2011 року № 329, зареєстрованим у Міністерстві юстиції України 11 травня 2011 року за № 566/19304, та з метою визначення вимог до оцінювання результатів навчання учнів третіх і четвертих класів Нової української школи НАКАЗУЮ:

1. Затвердити методичні рекомендації щодо оцінювання результатів навчання учнів третіх і четвертих класів Нової української школи, що додаються.

2. Встановити, що Орієнтовні вимоги до контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи, затверджені наказом Міністерства освіти і науки України від 21 серпня 2013 року № 1222 (із змінами), не застосовуються до контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів 3-го класу.

3. Департаментам (управлінням) освіти і науки обласних, Київської міської державних адміністрацій довести цей наказ до відома керівників закладів загальної середньої освіти.

4. Департаменту забезпечення документообігу, контролю та інформаційних технологій (Єрко І.) зробити відповідну відмітку у справах архіву.

5. Контроль за виконанням цього наказу покласти на заступника Міністра Мандзій Л.

Т. в. о. Міністра                            Сергій Шкарлет

ЗАТВЕРДЖЕНО
Наказ Міністерства освіти і науки України
від 16.09.2020 № 1146

Методичні рекомендації щодо оцінювання результатів навчання
учнів третіх і четвертих класів Нової української школи

Метою Методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів третіх і четвертих класів Нової української школи (далі – Методичні рекомендації) є визначення основних підходів та орієнтовних вимог до оцінювання результатів навчання учнів третіх та четвертих класів, які навчаються за Державним стандартом початкової освіти, затвердженим постановою Кабінету Міністрів України від 21.02.2018 № 87 (зі змінами).

Для учнів третіх та четвертих класів застосовується формувальне та підсумкове (тематичне, семестрове та річне оцінювання).

Важливу роль у формувальному та підсумковому оцінюванні відіграють критерії, за якими воно здійснюється. Критерії оцінювання визначаються вчителем (із поступовим залученням до цього процесу учнів) відповідно до кожного виду роботи та виду діяльності учнів з орієнтуванням на вимоги до обов’язкових результатів навчання та компетентностей учнів початкової школи, визначених Державним стандартом початкової освіти до другого циклу навчання (3-4 класи), й очікуваних результатів, зазначених в освітній програмі закладу загальної середньої освіти (модельних навчальних програмах).

Об’єктами формувального оцінювання є як процес навчання учнів, зорієнтований на досягнення визначеного очікуваного результату, так і результат їх навчальної діяльності на певному етапі навчання.

Формувальне оцінювання здійснюється шляхом:

  • педагогічного спостереження учителя за навчальною та іншими видами діяльності учнів;
  • аналізу портфоліо учнівських робіт, попередніх навчальних досягнень учнів, результатів їхніх діагностичних робіт;
  • самооцінювання та взаємооцінювання результатів діяльності учнів;
  • оцінювання особистісного розвитку та соціалізації учнів їхніми батьками;
  • застосування прийомів отримання зворотного зв’язку щодо сприйняття та розуміння учнями навчального матеріалу.

У третьому та четвертому класах рекомендуємо дотримуватись алгоритму діяльності вчителя під час організації формувального оцінювання та використовувати інструментарій формувального оцінювання, запропонований у методичних рекомендаціях щодо орієнтовних вимог до оцінювання навчальних досягнень учнів (наказ Міністерства освіти і науки України від 20.08.2018 № 924).

Орієнтовні вимоги до педагогічного спостереження, учнівського портфоліо, само- та взаємооцінювання викладено у наказі Міністерства освіти і науки України від 27.08.2019 № 1154.

Результати формувального оцінювання відображаються в оцінних судженнях учителя/учнів/батьків, що характеризують процес навчання та досягнення учнів. Оцінні судження вчителя мають бути об’єктивними, конкретними, чіткими, лаконічними, доброзичливими, слугувати зразком для формулювання оцінних суджень учнями. В оцінному судженні відображають прогрес учнів та поради щодо подолання утруднень, за їх наявності, у досягненні очікуваних результатів навчання відповідно до програмових вимог.  

Підсумкове оцінювання (тематичне, семестрове і річне) у третіх та четвертих класах здійснюється за рівневою шкалою, а його результати позначаються словами або відповідними літерами: «початковий (П)», «середній» (С), «достатній» (Д), «високий (В)».

Орієнтовні вимоги до оцінювання результатів навчання учнів третіх-четвертих класів за вищезазначеними рівнями наведено в додатку до цих Методичних рекомендацій (додаток 1).

Підсумкове тематичне оцінювання здійснюється за результатами виконання діагностичних робіт, розроблених на основі компетентнісного підходу, які можуть бути усними чи письмовими, у формі тестових завдань, цифровій формі (зокрема тестування в електронному форматі), комбінованої роботи, практичної роботи, усного опитування тощо. Завдання для діагностичних робіт розробляються з урахуванням обов’язкових результатів навчання та відповідних умінь, рівні сформованості яких визначено у додатку до цих Методичних рекомендацій (додаток 1). Форми і види оцінювання, зміст завдань учитель обирає самостійно з урахуванням особливостей учнів класу.

Обсяг діагностичних робіт визначається із розрахунку прогнозованого часу на виконання окремих завдань учнями, з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей учнів, їхньої готовності до виконання того чи іншого завдання. У третіх та четвертих класах тривалість виконання діагностичної роботи не повинна перевищувати 35 хвилин (із 40 хвилин уроку 5 хвилин – інструктаж, 35 хвилин – виконання роботи).

Періодичність проведення діагностичних робіт відображається у календарно-тематичному плані з урахуванням кількості тем у межах кожного предмета.

Письмові діагностичні роботи виконуються у зошитах для діагностичних робіт або на окремих аркушах, бланках тощо.

Оцінювання діагностичних робіт здійснюється у відповідності до критеріїв оцінювання результатів навчання, визначених у додатку до цих Методичних рекомендацій (додаток 1).

Під час проведення підсумкового (тематичного, семестрового та річного) оцінювання визначається рівень сформованості кожного загального навчального результату, визначеного Державним стандартом початкової освіти, у відповідності до логіки та послідовності його формування згідно з навчальною програмою. Результати проведення діагностичних робіт у класному журналі не фіксуються.

Середня оцінка за тематичне, семестрове та річне оцінювання не виводиться. У журнал та свідоцтво досягнень виставляється рівень за кожен результат навчання з навчальних предметів/інтегрованих курсів наприкінці кожного навчального семестру (триместру) та навчального року. Річним оцінюванням є результати навчання учнів за останній семестр (триместр).

У свідоцтві досягнень учитель фіксує розгорнуту інформацію про сформованість наскрізних умінь учнів та рівні результатів їх навчання (додаток 2).

Наскрізні уміння позначаються словами: «має значні успіхи», «демонструє помітний прогрес», «досягає результату за допомогою дорослих», «потребує значної уваги і допомоги». Рівень сформованості наскрізних умінь учнів визначає учитель на основі педагогічних спостережень та аналізу учнівського портфоліо.

Під час заповнення свідоцтва досягнень вчитель може використовувати графічні позначки на власний розсуд. Документ підписують учитель і батьки (особи, які їх замінюють). Оригінал свідоцтва досягнень надається батькам, а його завірена копія зберігається в особовій справі учня в закладі освіти.

Особливості оцінювання результатів навчання учнів з інтегрованого курсу
«Українська мова та читання» (навчальних предметів мовно-літературної освітньої галузі)

Підсумкове оцінювання у третіх-четвертих класах з української мови та літератури, мови та літератури відповідних корінних народів і національних меншин здійснюється за результатами виконання діагностичних робіт, розроблених з урахуванням обов’язкових результатів навчання другого циклу Державного стандарту початкової освіти.

Тематичне оцінювання може бути усним чи письмовим у формі тестових завдань, цифровій формі (зокрема тестування в електронному форматі), комбінованої роботи, практичної роботи, усного опитування тощо. Учитель самостійно визначає, що саме підлягає оцінюванню на певному етапі навчання і розробляє завдання для діагностичної роботи або використовує матеріали інших колег, матеріали з друкованих джерел чи інтернету. Кількість діагностичних робіт також визначається самим учителем, але обов’язково узгоджується з кількістю діагностичних робіт з інших предметів, аби уникнути емоційного перевантаження учнів.

Рекомендується передбачити тематичне оцінювання у формі комплексного тексту зі сталою структурою, завдання якого мають співвідноситися з певними результатами з усіх груп загальних результатів навчання, визначених у Державному стандарті початкової освіти та відображених у свідоцтві досягнень для  третього та четвертого класу відповідно.

Йдеться про такі групи загальних результатів:

  • взаємодіє з іншими особами усно, сприймає і використовує інформацію для досягнення життєвих цілей у різних комунікативних ситуаціях;
  • сприймає, аналізує, інтерпретує, критично оцінює інформацію в текстах різних видів, медіатекстах та використовує її для збагачення свого досвіду;
  • висловлює думки, почуття та ставлення, взаємодіє з іншими особами письмово та в режимі реального часу, дотримується норм літературної мови;
  • досліджує індивідуальне мовлення для власної мовної творчості, спостерігає за мовними явищами, аналізує їх.

Комплексні тести бажано проводити 4 рази на рік: на 6-7 тижнях навчання, на 14-15 тижнях навчання, на 25-26 тижнях навчання, на 33-34 тижнях навчання. Використання комплексних тестів дозволяє об’єктивно відстежувати учнівський поступ і, при цьому, зменшити кількість діагностичних робіт, розглядаючи діагностичну роботу на 14-15 тижнях навчання одночасно і як роботу для тематичного оцінювання, і для семестрового оцінювання. Так само діагностична робота на 33-34 тижнях є роботою і для тематичного, і для річного оцінювання.

Комплексні тести виконуються на спеціальних бланках з друкованою основою, зберігаються ці бланки в учнівському портфоліо. Інші письмові діагностичні роботи учні виконують у зошитах для діагностичних робіт або на окремих аркушах, бланках тощо.

Особливості оцінювання результатів навчання учнів
з навчального предмета «Іноземна мова»

Оцінювання у третіх-четвертих класах з іноземних мов здійснюється з урахуванням усіх видів мовленнєвої діяльності, однак особлива увага приділяється сприйманню мови на слух та усному мовленню. Будь-яка письмова діяльність має відбуватись на рівні слова/фрази, оскільки необхідні навики організації тексту ще не притаманні дітям цього віку та рівню мовної компетентності (відповідно до вимог Європейських рекомендацій з мовної освіти на рівні А1). 

Діти молодшого шкільного віку краще справляються з простими чітко сформованими завданнями, що базуються на їх власному життєвому досвіді, зі зрозумілими інструкціями, а також такими, що не потребують тривалого обдумування чи навантаження пам’яті. Оцінювання в цілому повинно відбуватись у ситуації з низьким рівнем стресу, без страху бути покараним за помилку.

Варіативність тестових завдань має відповідати цілям оцінювання різних мовних компетентностей та вимогам на рівні А1.

Для досягнення високої ефективності оцінювання учнів третіх-четвертих класів на рівні А1 тести мають:

  • враховувати когнітивний та соціальний розвиток учнів;
  • відповідати освітнім цілям початкової школи та базуватись на навчальній програмі;
  • розвивати використання мови за допомогою простих зрозумілих учням завдань;
  • уникати оцінювання за кількістю зроблених помилок, але оцінювати за досягненнями і стараннями у виконанні того чи іншого завдання;
  • враховувати вікові особливості учнів та привертати увагу дітей (наприклад, використовувати яскраві малюнки, цікаві описові завдання тощо).
  • оцінювати об’єктивно і надавати зрозумілі рекомендації щодо покращення мовних компетентностей, що заохочують до подальшого опанування мови на вищих рівнях.

Для оцінювання сприймання мови необхідно звертати увагу на такі уміння учнів:

  • розпізнавати імена та описи людей;
  • розпізнавати імена і назви, перевіряти правопис слів;
  • розпізнавати окремі слова, імена і розпізнавати детальну інформацію у прослуханому тексті;
  • сприймати конкретну детальну інформацію у текстах широкої тематики;
  • розпізнавати кольори, назви об’єктів та іншу конкретну інформацію.

Для оцінювання читання та письма необхідно звертати увагу на такі уміння учнів:

  • співвідносити слова з їх значеннями;
  • знати і використовувати функціональні фрази;
  • читати і розуміти детальну інформацію і загальний зміст тексту;
  • читати з розумінням фактичну інформацію, знати лексичні і граматичні конструкції;
  • розпізнавати окремі слова і вирази зі схожим змістом;
  • писати короткі повідомлення та передавати зміст у письмовій формі.

Для оцінювання усного мовлення необхідно звертати увагу на такі уміння учнів:

  • описувати картинки короткими фразами і реченнями;
  • описувати події та об’єкти з опорою на картинку.

Формат тесту має відображати часту зміну діяльності чи тестових завдань, передбачати короткі, «активні» завдання в ігровій формі, наприклад завдання з розфарбування об’єктів/предметів на картинці, співвіднесення картинки з ілюстрованим словом чи назвою предмета, обрання відповідної картинки з трьох запропонованих варіантів згідно з інструкцією тощо.

Особливості оцінювання результатів навчання учнів
з навчального предмета «Математика»

Діагностичні роботи з математики проводяться наприкінці вивчення кожної теми. Перевагу варто надавати письмовій формі робіт, хоча з деяких тем може бути застосовано усну форму.

Зміст завдань для діагностичних робіт з математики має розроблятися з урахуванням компетентнісного підходу. Такі завдання спрямовані на перевірку володіння учнями:

  • математичною грамотністю,
  • уміння здійснювати системну математичну діяльність,
  • уміння застосовувати математику у конкретних життєвих ситуаціях.

Завдання може мати вигляд кейса (практичної або текстової ситуації), комплексне розв’язання якого передбачатиме виконання конкретних математичних дій: обчислення усно чи письмово, розв’язання простих рівнянь, формулювання логічних висновків з математичних припущень, виконання простих математичних операцій у символьній формі, складання маршрутів реальних чи віртуальних подорожей, зчитування математичної інформації з таблиць, діаграм, графіків, схем, аналіз даних тощо).

Оцінювання відбувається за кожним з умінь, які перевіряються у діагностичній роботі. Приклад бланку оцінювання наведено в додатку 3 до Методичних рекомендацій.

Особливості оцінювання результатів навчання учнів
з інтегрованого курсу «Я досліджую світ»

Для оцінювання результатів навчання учнів з інтегрованого курсу «Я досліджую світ» проводяться комплексні діагностичні роботи наприкінці кожної теми, враховується сформованість елементарних умінь та навичок до спостереження, опису, дослідження, експерименту,

Найкращим форматом діагностичної роботи курсу «Я досліджую світ» є кейс (ситуація, текст), до якого пропонуються завдання, пов’язані з результатами з усіх освітніх галузей, що охоплює цей курс (обсяг інтегрованого курсу визначається освітньою програмою та відповідним навчальним планом).

Індикаторами оцінювання слугують конкретні результати навчання учнів, визначені відповідною навчальною програмою.

Діагностика навчальних досягнень з таких освітніх галузей як технологічна, інформатична, соціальна і здоров’язбережувальна, громадянська та історична може відбуватися у складі комплексних робіт із використанням компетентнісних завдань у межах інтегрованого курсу «Я досліджую світ». Проведення окремих діагностичних робіт з цих освітніх галузей не передбачено. Оцінювання відбувається за кожним з умінь, які перевіряються у діагностичній роботі. Один з можливих форматів бланку оцінювання такої діагностичної роботи наведено у додатку 4 до цих Методичних рекомендацій. Бланки зберігаються в учнівському портфоліо та враховуються під час семестрового та річного оцінювання.

Особливості оцінювання результатів навчання учнів
з навчального предмета «Інформатика»

При вивченні курсу інформатики передбачається виконання учнями різних видів практичних вправ та завдань. З метою реалізації практичної спрямованості курсу, комп’ютерна техніка має використовуватися на кожному уроці інформатики.

Деякі вміння передбачають отримання конкретного оцінюваного результату діяльності (створений інформаційний продукт, збережений файл, здійснений пошуковий запит, складений алгоритм, впорядкована послідовність тощо). Учитель також здійснює спостереження за процесом виконання цих робіт, діагностуючи рівень навчальних досягнень стосовно окремих результатів навчання (наприклад, вправність користування цифровими пристроями та програмами, дотримання правил роботи із ними). Деякі результати навчання потребують проведення опитування або діагностичної бесіди з учнями з метою з’ясування рівня володіння поняттями.

Особливості оцінювання результатів навчання учнів
з навчальних предметів освітньої галузі «Мистецтво»

Для оцінювання рівня досягнень учнів з предметів освітньої галузі «Мистецтво» не передбачено проведення діагностичних робіт. Індикаторами оцінювання слугують конкретні результати навчання та спостереження вчителя за формуванням загальної естетичної компетентності учнів.

Об’єктами оцінювання є:

  • здатність учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати художньо-образний зміст творів мистецтва, висловлювати власне естетичне ставлення;
  • уміння й навички з практичної художньої діяльності, досвід самостійної та колективної творчості;
  • обізнаність у сфері мистецтв – знання та уявлення про мистецтво, його основні види та жанри, розуміння художньо-естетичних понять та усвідомлене користування відповідною термінологією, уявлення про творчість відомих вітчизняних і зарубіжних митців;
  • вдосконалення навичок самопрезентації та самовираження в процесі художньо-творчої діяльності.

Особливості оцінювання результатів навчання учнів
з навчального предмета «Фізична культура»

Оцінювання результатів навчання учнів третіх-четвертих класів з предмета «Фізична культура» здійснюється з урахуванням виконання ними оздоровчих, освітніх, виховних завдань.

Результати діяльності школярів оцінюються в усіх організаційних формах фізичного виховання, що утворюють систему фізичного виховання в конкретній школі та підвищують рівень фізичної культури учнів. Характеристика результатів навчання з предмета «Фізична культура» подається в узагальненому вигляді за кожною групою загальних умінь, визначених Державним стандартом початкової освіти. Орієнтовні вимоги до оцінювання, зазначені у додатку 1 до цих Методичних рекомендацій, конкретизуються вчителем фізичної культури з урахуванням вихідного рівня підготовленості учнів, їх фізичних можливостей та вікових особливостей, а також матеріально-технічного забезпечення школи.

Генеральний  директор
директорату шкільної освіти                      А. О. Осмоловський

 

Додаток: додаток методичні рекомендації_остаточн

Додаток: додаток_свідоцтво досягнень та предмедметні критерії остат

The post НАКАЗ МОН №1146 від 16 вересня 2020 року first appeared on Педагогічна преса.

МОН тестує онлайн-платформу дистанційного навчання

Втр, 09/22/2020 - 15:43

Про це заявив т.в.о. Міністра освіти і науки України Сергій Шкарлет під час зустрічі  з керівництвом Департаменту освіти Київської міської державної адміністрації, директорами закладів освіти столиці, представниками асоціацій закладів дошкільної, шкільної та професійної освіти, повідомляє Педагогічна Преса.

«На сьогодні вже маємо демо-версію онлайн-платформи для навчання дітей дистанційно. Закликаю шановних директорів закладів освіти Києва, які мають великий досвід та передові технології для організації роботи, долучитися до наповнення контентом цієї платформи та запустити пілот в школах. Наразі це головне завдання», – зазначив Сергій Шкарлет.

Також обговорено низку питань, зокрема, щодо організації освітнього процесу в умовах карантинних обмежень. Директори закладів освіти розповіли про досвід організації навчання, а також висловили низку пропозицій щодо удосконалення чинної нормативно-правової бази. Окрім того, учасники робочої зустрічі поставили т.в.о. Міністра низку запитань щодо реалізації освітньої політики.

«Багато шкіл вдало користуються наданими їм повноваженнями та організовують якісне і безпечне навчання. Київські заклади освіти найкраще адаптувалися до роботи в умовах карантину та надають якісні освітні послуги з урахуванням протиепідемічних вимог. Інколи виникають питання у керівників закладів освіти, і тому МОН підготувало відповіді на найпоширеніші запитання, які стосуються організації навчання.  Ми маємо співпрацювати у діалозі та взаємодопомозі. Ми живемо в часи пандемії, і до цього раніше ніхто в світі не був готовий. Тому й надалі будемо спілкуватися з учасниками освітнього процесу і спільно знаходити шляхи вирішення тих чи інших проблем», – підкреслив т.в.о. Міністра освіти і науки.

The post МОН тестує онлайн-платформу дистанційного навчання first appeared on Педагогічна преса.

Студенти КНУ ім.Шевченка вийшли на протест

Пон, 09/21/2020 - 11:30

Студентів КНУ ім. Шевченка обурили події, які відбувались в стінах університету. 20 вересня відбувся з’їзд партії “Слуга народу” на якому представили кандидатів на вибори у Києві. 

Про це з місця події розповідає кореспондент Прямого“.

“Ми хотіли б аби в першу чергу нам надали гарантії того, що такі політично-вмотивовані не мали місце на території університету. Також ми б хотіли дізнатись, хто надав дозвіл на проведення такого заходу”, – розповів студент третього курсу Максим Антоненко.

У студентській спільноті наголосили, зо вбачають порушення закону в акції “Слуги народу”.

“Звертаємо увагу, що відповідно до ч. 3 ст. 31 Закону України “Про освіту”, політичні партії (об’єднання), їх члени, депутати (кандидати в депутати) не мають права провадити свою діяльність в закладах освіти. Ця діяльність також суперечить Листу міністерства освіти і науки України “Щодо недопущення політичної агітації в закладах освіти” від 14 вересня 2020 року 1/9-525″, – йдеться у роз’ясненні.

Також студентський парламент зазначає, що подібні акції є порушенням закону незалежно від того, проводяться вони у приміщеннях навчального закладу чи на його території наззовні.

“У розумінні вищенаведених норм не має значення, чи проводяться подібні заходи безпосередньо у самій будівлі Університету, чи на її території, чи публічні заходи офіційно оголошені як політичні, чи їх політичний характер витікає із наявності політичної символіки та політичних фігур, що асоціюються з конкретною політичною партією”, – наголосили в Студентському парламенті КНУ ім. Шевченка.

Нагадаємо, МОН заборонило проводити політичну агітацію в закладах освіти. 

The post Студенти КНУ ім.Шевченка вийшли на протест first appeared on Педагогічна преса.

Фінансування освіти збільшиться на 34 мільярди гривень – проєкт бюджету на 2021 рік

Птн, 09/18/2020 - 10:57

У проєкті Державного бюджету України на 2021 рік закладено збільшення видатків на освіту на 34 млрд гривень. Загальний бюджет освіти (без місцевих) складає 173,8 млрд гривень. Про це повідомив т.в.о. Міністра освіти і науки України Сергій Шкарлет.

Він висловив сподівання, що після ухвалення обласних бюджетів, загальний фонд збільшиться ще мінімум на 100 млрд гривень.

У проєкті Держбюджету передбачено 102,5 млрд грн для виплат заробітної плати педагогічним працівникам закладів загальної середньої освіти, що на 21,2 млрд грн більше у порівнянні з 2020 роком. Протягом 2021 року зарплата зросте майже на 30%.

Субвенція на Нову українську школу закладена у сумі 1,4 млрд гривень.

«На наступний рік передбачили нову субвенцію для закладів освіти на боротьбу з пандемією коронавірусу. У проєкті бюджету на ці заходи закладено один мільярд гривень. МОН працює над тим, щоб збільшити суми видатків на освіту», – повідомив т.в.о. Міністра освіти і науки України.

The post Фінансування освіти збільшиться на 34 мільярди гривень – проєкт бюджету на 2021 рік first appeared on Педагогічна преса.

Розпочинається наступний етап сертифікації вчителів у 2020 році

Птн, 09/18/2020 - 10:50

У 2020 році вивчення практичного досвіду роботи учасників сертифікації відбуватиметься за етапами:

12.10.2020 – 06.11.2020 – Вивчення практичного досвіду роботи учасників сертифікації.

09.11.2020 – 27.11.2020 – Збір та обробка експертних висновків учасників сертифікації.

01.12.2020 – 11.12.2020  – Визначення результатів сертифікації.

Вивчення практичного досвіду роботи учасників сертифікації організовує Державна служба якості освіти. Для цього Служба:

  • здійснює організаційне забезпечення вивчення практичного досвіду учасників сертифікації;
  • взаємодіє із закладами освіти, установами, організаціями, органами виконавчої влади та органами місцевого самоврядування з питань підготовки експертів та їх залучення до вивчення практичного досвіду роботи учасників сертифікації;
  • організовує добір і підготовку експертів, забезпечує їх інформаційними та методичними матеріалами;
  • формує експертні групи та закріплює їх за учасниками сертифікації.

Освітні експерти

До початку вивчення практичного досвіду роботи учасників сертифікації Державна служба якості освіти затверджує та оприлюднює на своєму офіційному вебсайті:

Наказ Державної служби якості освіти про затвердження загального списку експертів є обов’язковою умовою для:

  • відрядження експерта в установленому порядку для роботи у складі експертної групи;
  • допуску експерта до вивчення практичного досвіду роботи учасника сертифікації в закладі освіти.

До складу експертної групи, яка вивчає практичний досвід роботи учасника сертифікації безпосередньо в закладі освіти, входять не менше двох осіб.

До відповідної експертної групи не можуть входити експерти, які:

  • проживають в одному з учасником сертифікації населеному пункті (селі, селищі, місті);
  • працюють з учасником сертифікації в одному закладі освіти чи є співавторами наукової роботи.

Строк вивчення практичного досвіду учасника сертифікації визначає експертна група.

Учасник сертифікації

Учасник сертифікації за три-пять робочих днів отримує на адресу електронної пошти, яку зазначив у реєстраційній картці-заяві, повідомлення про строк вивчення практичного досвіду роботи.

Учасники сертифікації повинні проводити навчальні заняття згідно з календарним планом своєї роботи та відповідним навчальним планом.

Учасникам сертифікації заборонено проводити репетиції навчальних занять, інакше результати оцінювання можуть бути анульовані.

Експертний висновок

За результатами вивчення практичного досвіду роботи учасника сертифікації експертна група заповнює форму експертного висновку, що:

  • підписана всіма експертами;
  • містить кількість набраних учасником сертифікації балів за кожним із критеріїв оцінювання та їх загальну суму.

Експертний висновок може містити відмітку про наявність інформації щодо проведення учасником сертифікації репетиції (репетицій) навчального заняття (навчальних занять) та обґрунтування надання такого висновку.

Учасник сертифікації отримує копію експертного висновку відразу після його підписання експертами експертної групи.

Результати сертифікації педагогічних працівників

Державна служба якості освіти передає експертні висновки всіх учасників сертифікації до Українського центру оцінювання якості освіти не пізніше 5 грудня поточного року. УЦОЯО протягом 5 робочих днів забезпечує розміщення інформації в кабінетах учасників сертифікації.

Результати сертифікації визначаються на підставі кількості балів, набраної учасником сертифікації за результатами вивчення його практичного досвіду роботи.

Сертифікат видається учасникам сертифікації, які набрали кількість балів, що дорівнює або перевищує кількість балів, мінімально достатню для видачі сертифіката, — пороговий бал.

Пороговий бал щороку визначає комісія, утворена Державною службою якості освіти.

Протягом 3 календарних днів з дня проведення засідання комісії його результати надходять до УЦОЯО для відображення результатів у кабінетах учасників сертифікації.

Інформація про успішне проходження сертифікації у вигляді графічного зображення сертифіката розміщується в кабінетах учасників сертифікації не пізніше ніж через 10 робочих днів з моменту встановлення комісією граничної кількості балів.

Графічне зображення сертифіката містить:

  • інформацію про номер сертифіката;
  • прізвище, ім’я та по батькові педагогічного працівника, його посаду;
  • номер протоколу засідання комісії;
  • дату видачі та кінцевий строк дії сертифіката.

Підтвердженням видачі сертифіката педагогічному працівникові є наявність відповідної інформації в Єдиній державній електронній базі з питань освіти. Інформацію про видані сертифікати до ЄДЕБО передає УЦОЯО.

Успішне проходження сертифікації зараховується як проходження чергової (позачергової) атестації педагогічним працівником з присвоєнням йому наступної категорії педагогічного працівника або підтвердженням наявної вищої категорії.

Неуспішне проходження педагогічним працівником сертифікації не впливає на результати його чергової (позачергової) атестації, підтвердження наявної чи присвоєння наступної педагогічної категорії, продовження його роботи на відповідній посаді чи застосування до нього будь-яких заходів адміністративного впливу.

Терміни та поняття сертифікації педагогічних працівників

Експерти — педагогічні, науково-педагогічні працівники закладів освіти чи інші особи з досвідом педагогічної діяльності не менше ніж п’ять років, яких може бути залучено до проведення сертифікації.
Кабінет учасника сертифікації — вебсервіс, що створюється для кожного учасника сертифікації на офіційному вебсайті Українського центру оцінювання якості освіти.
Мета сертифікації педагогічних працівників — виявлення та заохочення педагогічних працівників з високим рівнем педагогічної майстерності, які володіють методиками компетентнісного навчання і новими освітніми технологіями та сприяють їх поширенню.
Реєстр сертифікатів — база даних про видані педагогічним працівникам сертифікати, що зберігається в Єдиній державній електронній базі з питань освіти.
Сертифікація педагогічних працівників — зовнішнє оцінювання професійних компетентностей педагогічного працівника (у тому числі з педагогіки та психології, практичних вмінь застосування сучасних методів і технологій навчання), що здійснюється шляхом незалежного тестування, самооцінювання та вивчення практичного досвіду роботи.
Учасник сертифікації — педагогічний працівник, який на момент його реєстрації для участі у сертифікації:
  • працює на відповідній посаді за основним місцем роботи;
  • має стаж педагогічної роботи не менше двох років;
  • зареєстрований для проходження сертифікації у встановленому порядку.

The post Розпочинається наступний етап сертифікації вчителів у 2020 році first appeared on Педагогічна преса.

Сучасні моделі етикету допоможуть залишитись здоровим

Чтв, 09/17/2020 - 14:41

Пандемія коронавірусу COVID-19 внесла корективи у нормальне життя людей, відповідно повинен змінитися етикет для забезпечення здорового способу життя людства. Життя людства на Землі крихке, залежне від його діяльності та потребує постійної уваги та підтримки. Хвороби, які розповсюдилися в сучасному суспільстві заставляють людей задуматися над причинами виникнення різних недуг та над шляхами їх подолання.

Експерти з історії етикету, ділового та світського етикету, дипломатичного протоколу мають на це свої думки.

У XVI столітті на Київській Русі існувала заборона на рукостискання. Навіть братися за руки в хороводах не дозволяли, оскільки вважалося, що зіткнення може викликати сексуальний потяг. Таким чином, рукостискання розцінювалося як «засіб до хтивості». В українців колись був звичай знімаюти головний убір, коли входять до хати і коли сідають споживати їжу.

В Англії навіть існує товариство джентльменів, які знімають капелюхи під час телефонної розмови. Капелюх рекомендується знімати рукою, протилежною від людини, повз яку проходять. Беруть його спереду-згори за наголовок й описують невелике півколо до висоти обличчя. Роблять це за три кроки до знайомого, який стоїть або йде назустріч. Зодягають капелюх щойно розминувшись із адресатом.
Звичка тиснути один одному руки під час зустрічі, прощанні або в знак успішно пройдених переговорів давно стала невід’ємною частиною нашого життя. Ми здійснюємо ці дії автоматично, не замислюючись. докази того, що жест цей дуже давній. Він зображений на барельєфі, що відображає події, які відбувалися в 855 році до нашої ери. В даний час дослідники стверджують, що аналізуючи рукостискання, можна багато чого сказати про людину і про її наміри. Якщо рука простягається мляво і знизує побіжно, можна запідозрити партнера в неповажних або недоброзичливих відносинах. Рука, простягнута вгору долонею показник чесності, готовності до співпраці, відкритості. У той час як закрита долоня демонструє перевагу і бажання домінувати.

Слід бути дуже обережним з рукостисканнями в різних країнах світу, тому що там вони не вважаються знаком вітання. В Японії вони не прийняті зовсім, в Індії привітанням вважається «намасте» руки складені разом на рівні грудей, в Єгипті чоловіки прикладають долоню до чола. В Ірані та деяких інших мусульманських країнах після рукостискання необхідно прикласти долоню до серця.

У Китаї, Кореї та Тибеті потрібно протягувати співрозмовнику обидві руки, бо якщо за звичкою зробити рукостискання однієї це буде розцінено місцевими жителями як знак неповаги і зверхності. Індіанців племені Тараумара стиснення долоні може налякати настільки, що вони втечуть. В якості привітального жесту у них прийнято протягувати долоню і злегка торкатися один одного кінчиками пальців. Тому протягнути тут для вітання ліву руку вважається смертельною образою.

Ще здавна лікарі, а особливо, інфекціоністи, хірурги, терапевти дуже обережно ставляться до рукостискання, або взагалі уникають його, щоб мати чисті руки. Спалах пандемії коронавірусу показав: в Італії заборонили рукостискання, обійми і поцілунки, які були щоденною звичкою. Уряд країни готує рекомендації з метою запобігання поширенню вірусу-вбивці.

Так, мешканцям багатьох країн світу рекомендують утримуватися від рукостискань, обіймів і поцілунків. Також пропонують скасувати всі конференції та наради, а спортивні заходи, включаючи футбольні матчі, можуть проходити лише за відсутності глядачів. Австрійська хокейна ліга заборонила гравцям рукостискання на льоду з метою запобігання поширенню коронавірусу. УЄФА заборонив рукостискання гравців перед матчами через коронавірус.

Якщо відстань між людьми перевищує тридцять кроків, зазвичай не вітаються. Неправильно вітатись аж порівнявшись із адресатом і так само негарно вітатися з надто великої відстані, бо це може бути потрактовано як схильність до чиношанування, підлабузництва, улесливості. Немає потреби викрикувати, вітаючись через вулицю: це вважається непристойним. Достатньо зорового контакту і нижчого поклону.

Так само і в Європі потиск рук застосовується не всюди однаково. Англійці, приміром, використовують його нечасто.
І оскільки далеко не з усіма знайомими у нас такі відносини, потиск рук не обов’язковим жестом. Якщо присутніх багато, то доречно вклонившись, привітатися словами.

Якщо люди сидять за обідом, вечерею тощо, то вітатись з ними за руку не треба. Не можна також подавати руку через стіл. Навіть найвищий начальник для цього має вийти з-за стола. Не прийнято вітатись потиском руки через поріг. У разі коли в людини мокрі руки або в мастилі і т.п., потрібно, вибачитись. Можна в такому разі також обійтись без рукостискання, обмежившись словесним вітанням і поклоном з приємною усмішкою. Не завадить до того ж сказати: тисну твою (Вашу) руку!

Ліву рук чи зап’ясток можна подати для вітання тільки в крайньому разі, а у арабів це взагалі не прийнято.
У більшості ісламських країн чоловіки взагалі не мають права вітатися з жінками, якщо вони не родичами.

При офіційних вітаннях, для вираження подяки у більшості випадків застосовується формальне рукостискання коли коротко, але енергійно простягається рука партнера.Поплескувати при цьому партнера по плечах, як це роблять американці, у нас не узвичаєно.

Якщо людині подають руку, грубо порушуючи етикет (наприклад, молодий хлопець жінці, старшій за нього і вищій за соціальним становищем), то у відповідь все ж таки свою руку треба простягти, хоча не обов’язково.

Зустрічати гостей заведено стоячи. На офіційних прийомах господиня разом з господарем завжди стоять біля дверей і вітаються з кожним гостем. Під час неофіційних зустрічей господарі, вітаючи гостей, лише проводять їх до своїх місць. Щодо дітей, то вони мають підхоплюватись щоразу, коли приходять дорослі, і сідати після того, як дорослі сядуть. Загалом сідати належить лише тоді, коли сяде жінка, старша або соціально вища особа.

Торкання до людини це завжди маніпулятивний жест. Навіть рукостискання у світському етикеті вважається маніпуляцією. Наприклад, коли ви бачите, що людина, яку ви майже не знаєте, йде і чомусь хоче вас обійняти або поцілувати в щічку, ви тоді цій людині подаєте руку для привітання, тим самим збільшуючи між вами дистанцію.

І кожного разу, коли ми спілкуємося з людиною або торкаємося ліктя чи плеча, ми завжди маніпулюємо, тим самим хочемо викликати довіру людини. Частіше за все так буває, коли ми розповідаємо щось не дуже цікаве і людина починає відводити погляд.Проте ми маємо розуміти, що далеко не всі люди люблять, коли їх торкаються.
У нас завжди контакт очима. І це певний стереотип, коли ми кажемо, що рукостискання це обов’язковий жест, це не так. Контакт очима і наш голос перш за все.

Уже більше місяця як ми відчуваємо відповідальність за стан здоров’я інших людей. Тому використовувати рукостискання зараз не тільки не актуально, але й шкідливо як для особистого здоров’я так і для здоров’я оточуючих. Також стало актуально зберігати дистанцію під час особистого спілкування. Тільки найрідніші люди можуть здійснювати спілкування в інтимній дистанції, хоча багато чого може передаватися за допомогою жестів, міміки і поглядів. Міжособистісна дистанція спілкування в даний час повинна набувати значення офіційно-ділової чи соціальної дистанції (від 1.5 до 3 метрів). А найбільш актуальною тепер публічна дистанція (понад 3 метри).

В Інтернеті зараз дуже поширено відео, як королі та особи королівської знаті ще місяць тому назад почали вітатися “намасте” складаючи руки, або покладаючи руку біля серця, але не подаючи руки для привітання. Тобто, це вже новий тренд. Навіть прем’єр-міністри і президенти просто кладуть руку на серце, при цьому не подаючи руки. Отже, щоб зберегти здоров’я в сучасних умовах остерігаймося та уникаймо рукостискань, поцілунків та обіймів.

The post Сучасні моделі етикету допоможуть залишитись здоровим first appeared on Педагогічна преса.

Ідеї робочих майстерень для креативного вчителя хімії

Чтв, 09/17/2020 - 13:51
  1. Кавомалювання

Мистецтво малювання кавою – потужний творчий засіб для релаксації, пошуку натхнення та оприявнення власних креативних здатностей. Саме вчитель хімії може доречно організувати «кофеїновий» інтерактив, поєднавши навчальну та розвивальні цілі освітньої діяльності.

В рамках вивчення тем з органічної хімії, а саме Нітрогеновмісних сполук, яскравим представником яких і є кофеїн, оригінальним рішенням буде ідея організувати «ароматний» воркшоп, різновидів яких є сила-силенна, або ж за бажанням можна організувати авторську майстерню. Під час уроку усі учасники освітнього процесу у творчому тандемі (робота у малих творчих групах, фронтальна робота) створюють кавові листівки, переглядають короткі відео про властивості кофеїну та його вплив на організм людини, знаходять відповідь на проблемні запитання, чому ж саме кава є другим у світі за обсягом продажів продукт. Разом з тим учні долають навчальні завдання, а саме: вивчають структурні формули, хімічні властивості інших представників класу Нітрогеновмісних сполук, інші особливості. Приємним бонусом до нових знань та творчого процесу стане сеанс кавової аромотерапії!

  1. Мармурове молоко, або техніка milk-Ебру

Малювання на молоці – це яскрава техніка із множини нетрадиційних методів навчання креативного вчителя. Адже, як відомо, вчитель хімії послуговується величезною гамою кольорів та палітрою відтінків у своїй фаховій діяльності, зокрема: це всі можливі забарвлення полум’я солей, виявлені барви індикаторів у кислотно-лужному середовищі різних розчинів, фарби хімічних сполук тощо.  Тому досліджувати й експериментувати можна також нестандартно та «у кольорі».

Під час вивчення жирів чи молекули мила, знайомства з розчинами та їх концентрацією (молоко і вершки для прикладу чим різняться) чи інших тем можна використати техніку малювання на молоці, що забезпечить ВАУ-ефект та стане поштовхом до пізнавальної активності учнів. Всім відомий метод Ебру, або «мармуровий папір» вчитель хімії може перенести на молоко та за допомогою мильного розчину й пензликів створити з учнями хімічний шедевр. Цікавою ідеєю буде організувати перший урок хімії з використанням такої техніки, а тоді спільно з учнями відправитись у подорож «У пошуках скарбів хімії».

Фантазія, уява, творчість – інструменти вчителя, з якими кожний урок стане цікавою пригодою!

  1. Мильна феєрія

Вивчення молекули мила в сучасних умовах є досить актуальною та необхідною темою для кожного учня. Яким чином мило захищає від часточок бруду та мікроорганізмів, як відбувається процес захоплення мильною молекулою, що таке ПАР, як правильно мити руки, що можна дізнатися на етикетці мила і багато іншого можна освоїти на STEAM-уроці хімії «Мильна феєрія». Вчителеві необхідно інтегрувати між собою всю інформацію, яка буде необхідною для розкриття провідної теми, а також організувати практичну частину «Воркшоп з виготовлення мила». Мотивувальним елементом буде використання маршрутної карти, QR-кодів чи інтерактивних елементів, що осучаснить освітній процес та додасть цифрової грамотності.

  1. Аеростат кохання, «Хімія, то любов!»

Оригінальний хімічний захід до дня усіх закоханих. На уроці узагальнення та систематизації знань з теми «Кисень» учні можуть створити об’ємні валентинки «Аеростат любові» у вигляді літального апарату. У фокусі їх уваги будуть поняття «повітря»,  якісний та кількісний склад,  значення кисню для живої природи та джерела забруднення повітря. Окремим пунктом уроку можна провести презентацію учнями власних ідей по очищенню повітря у класній кімнаті. А наприкінці уроку у купчастих та перистих хмарах зошитів замайорять кольорові 3D повітряні кулі, які здіймаються вгору завдяки легшій за повітря підйомній силі – безмежному бажанню вчити хімію!:)

 

  1. Хімічне писанкарство

Цікавими  майстер-класами фарбування та розпису у незвичайних техніках пасхальних яєць можна урізноманітнити уроки хімії під час Великодніх свят. Адже відоме риторичне питання «Що було першим: яйце чи курка?» можна з учнями інтерпретували на хімічний лад –  «Набір хімічних елементів, що як намистинки утворюють нитку життя чи новий організм, що вже містить у своєму складі чи не більшу половину елементів зазначених у таблиці видатного хіміка Дмитра Мендєлєєва?». Такий воркшоп акумулює у собі багато низку навчальних цілей, зокрема:

  • для учнів 7 класу – це можливість готувати розчини барвників; переконатися, що вода – універсальний розчинник; самостійно практикувати у виготовленні кольорових розчинів для фарбування яєць за певною масовою часткою розчиненої речовини (у нашому випадку – кухонний оцет); створювати мальовані конспекти; з творчим самовираженням  виготовити авторські крашанки за запропонованою вчителем технікою;
  • для учнів 8 класу, використовуючи вже готові водні розчини барвників, розписувати крашанки та саме з точки зору взаємодії неорганічних речовин пояснювали дію кислот на яєчну шкарлупу; узагальнюючи знання з вивченої теми, підсумувати хімічний склад шкарлупи як представника солей, обґрунтовувати значення найрозповсюдженішого оксиду на планеті, який ми знаємо як воду, а також пов’язати кольорову гаму крашанок з показниками індикаторів, що хіміки використовують для виявлення кислот та основ у середовищі;
  • у техніці декупаж (за допомогою серветок) учні 9 класу можуть створити власні «паперові» писанки; систематизувати знання про целюлозу як природній полімер, досліджувати її розчинність у воді та дію клею ПВА на тришарові серветки;
  • учні 10 класу знають, що згідно з описами Плінія Старшого, уже у Стародавньому Римі яєчний білок застосовували  як найкращий профілактичний засіб, тому воркшоп з виготовлення цікавих крашанок можна організувати в рамках вивчення теми «Нітрогеновмісні сполуки. Білки та амінокислоти в організмі людини». Приклади корисної та шкідливої денатурації, переваги та недоліки м’ясоїдів та вегетаріанців, а також кольорові реакції на білки у діагностичних лабораторіях – частинка того, що можна обговорити з учасниками освітнього процесу.

 

Вивчаймо хімію цікаво!:) Пильнуйте своє здоров’я та втілюйте творчі ідеї щодня! Адже З. Фройд писав, що здоровий індивід – це той, хто вміє любити і займатися корисною творчою роботою. Одне без іншого не можливо!

Креативна_вчителька

The post Ідеї робочих майстерень для креативного вчителя хімії first appeared on Педагогічна преса.

Кабмін дозволив школам та дитсадкам працювати в «червоних зонах»

Срд, 09/16/2020 - 17:43
Це рішення було ухвалено під час засідання Кабміну 16 вересня, переконують на сайті “Всеосвіта“.

Кабінет Міністрів України дозволив роботу шкіл і дитячих садків у “червоній” зоні епідемічної небезпеки, але з певними обмеженнями.

Очільник Міністерства охорони здоров’я Максим Степанов заявив, що відтепер у формуванні переліку обмежень у «червоних зонах», визначених Кабміном, братимуть участь і регіони.

Також Кабінет Міністрів внесе зміни до критерій встановлення «червоної зони» адаптивного крантину в регіонах. Тепер найвищий рівень обмежень буде вводитися, якщо захворюваність в регіоні більше, ніж в 5 разів перевищує середню по Україні.

Рішення про повне закриття шкіл і садочків у “червоній” зоні карантину прийматимуть тільки за спільним рішенням регіональної та державної комісій.

Крім того, під час прес-брифінгу, Максим Степанов заявив, що у зеленому, жовтому та помаранчевому рівнях, освітні заклади зачинятимуться тоді, коли на самоізоляцію через COVID піде більше 50 відсотків вихованців.

 

 

Ми вводимо додаткове поняття: заборонятимуться відвідування закладів дошкільної, загальної, середньої, позашкільної та спеціалізованої мистецької освіти на адміністративно-територіальній одиниці регіону міста або району, на якій встановлено зелений, жовтий, або помаранчевий рівень у разі, якщо на самоізоляцію через контакт з хворим на ковід йде більше ніж 50% класів тієї чи іншої школи, – заявив Степанов. 

The post Кабмін дозволив школам та дитсадкам працювати в «червоних зонах» first appeared on Педагогічна преса.

У закладах освіти заборонена політична агітація, – Сергій Шкарлет

Срд, 09/16/2020 - 17:06

До Міністерства освіти і науки України надходить інформація щодо залучення учасників освітнього процесу до участі в акціях і заходах окремих політичних партій та поширення у закладах освіти партійної та виборчої агітації.

У зв’язку з цим МОН звернулося з листом до обласних державних адміністрацій, закладів професійної (професійно-технічної) та вищої освіти щодо недопущення політичної агітації у закладах освіти.

«Одним з принципів освіти в Україні є її незалежність від політичних партій, громадських і релігійних організацій. Прошу взяти до уваги інформацію щодо недопущення неправомірного використання приміщень закладів освіти для ведення політичної агітації», – йдеться у листі за підписом т.в.о. Міністра Сергія Шкарлета.

Так, відповідно до статті 31 Закону України «Про освіту» політичні партії (об’єднання) не мають права втручатися в освітню діяльність закладів освіти.

У закладах освіти забороняється зберігання, розміщення, розповсюдження реклами, плакатів, подарунків, стендів, листівок, аудіо- чи відеоматеріалів, інших матеріальних чи нематеріальних об’єктів (крім підручників), які містять:

  • найменування чи символіку політичних партій (об’єднань), громадських чи благодійних організацій, назва чи символіка яких співзвучні з назвами та символікою політичних партій (об’єднань);

  • зображення, прізвища, імена та по батькові осіб, які є членами (учасниками) чи засновниками політичних партій (об’єднань), громадських чи благодійних організацій, назва чи символіка яких співзвучні з назвами та символікою політичних партій (об’єднань);

  • зображення, прізвища, імена та по батькові виборних осіб та осіб, уповноважених на виконання функцій держави або місцевого самоврядування.

Зазначена заборона не розповсюджується на офіційне листування, реалізацію освітньої програми закладу освіти та у випадках, передбачених виборчим законодавством.

The post У закладах освіти заборонена політична агітація, – Сергій Шкарлет first appeared on Педагогічна преса.

Сторінки