Новини з Педпреси

Новини з Педпреси
Все про освіту в Україні
Адреса URL: https://pedpresa.com.ua
Оновлено: 15 хв 32 сек тому

Лист МОН № 1/9-575 від 12 жовтня 2020 р.

Втр, 10/13/2020 - 05:58

Лист Міністерства освіти і науки України від 12 жовтня 2020 р. № 1/9-575 «Про вжиття організаційних заходів із протидії розповсюдженню COVID-19»

Керівникам місцевих органів управління у сфері освіти
Керівникам закладів загальної середньої, дошкільної та позашкільної освіти

Про вжиття організаційних заходів
із протидії розповсюдженню COVID-19

Шановні колеги!

Стрімке підвищення рівня захворюваності на COVID-19, а також збільшення кількості випадків інфікування педагогічних працівників та здобувачів освіти потребує вжиття невідкладних додаткових заходів, спрямованих на мінімізацію безпосередніх фізичних контактів між учасниками освітнього процесу.

Особливої актуальності в організації освітнього процесу в умовах пандемії набуває забезпечення соціального дистанціювання між учасниками освітнього процесу з метою переривання ланцюжків зараження, передачі небезпечної інфекції та, врешті, стримування епідемії.

З огляду на зазначене МОН рекомендує закладам загальної середньої освіти внести зміни до структури/тривалості навчального року, необхідні для проведення осінніх канікул з 15 по 30 жовтня 2020 року включно.

Пріоритетом організації функціонування закладів дошкільної та позашкільної освіти залишається неухильне дотримання правил гігієни, використання засобів індивідуального захисту та уникнення масових скупчень осіб з урахуванням вимог постанови Кабінету Міністрів України від 22 липня 2020 р. № 641 «Про встановлення карантину та запровадження посилених протиепідемічних заходів на території із значним поширенням гострої респіраторної хвороби COVID-19, спричиненої коронавірусом SARS-CoV-2» (із змінами) та постанови Головного державного санітарного лікаря України від 22 вересня 2020 року № 55 «Про затвердження протиепідемічних заходів у закладах дошкільної освіти на період карантину у зв’язку поширенням коронавірусної хвороби (COVID-19)».

З повагою
Т. в. о. Міністра Сергій Шкарлет

Державна комісія ТЕБ та НС рекомендує з 15 жовтня школам розпочати канікули

Пон, 10/12/2020 - 23:51

На позачерговому засіданні Державної комісії з питань техногенно-екологічної безпеки та надзвичайних ситуацій, яке відбулося 12 жовтня, розглянуто питання щодо особливостей роботи закладів освіти в період адаптивного карантину.

Зокрема, Комісія прийняла рішення рекомендувати закладами загальної середньої освіти встановити з 15 по 30 жовтня 2020 року канікули, у наступний період – можливий перехід на дистанційну і змішану форму навчання з урахування епідеміологічної ситуації. Також рекомендовано закладам професійної (професійно-технічної) освіти, фахової передвищої та вищої освіти перейти з 15 жовтня по 15 листопада 2020 року на дистанційну форму навчання з рекомендованим виїздом студентів із гуртожитків (окрім сиріт; осіб, позбавлених батьківського піклування, здобувачів освіти з тимчасово окупованих територій, “червоних” карантинних зон, іноземних громадян та осіб без громадянства, здобувачам освіти, які поєднують навчання з роботою).

Відповідне доповнення до постанови “Про внесення змін до постанови Кабінету Міністрів України від 22 липня 2020 р. № 641” повинні підготувати Міністерство охорони здоров’я та Міністерство освіти і науки на розгляд Кабінету Міністрів.

Столична влада рекомендує керівникам шкіл розпочати осінні канікули з 21 жовтня

Пон, 10/12/2020 - 13:48

 

Столична влада надіслала рекомендації керівникам навчальних закладів про те, щоб розпочати осінні канікули у школах раніше – з 21 жовтня. Втім, усе залежатиме від епідеміологічної ситуації у місті. За умов її погіршення, на дистанційне навчання школярів, можливо, доведеться відправити раніше. Про це мер Києва Віталій Кличко заявив під час онлайн прес-конференції, відповідаючи на запитання користувачів соцмереж.

«Школи сьогодні можуть розробляти окремі плани навчання. І заздалегідь планувати розклад канікул. Але. Місто вже надіслало рекомендації керівникам навчальних закладів про те, щоб розпочати осінні канікули раніше – з 21 жовтня. Запропонував таке рішення Департамент освіти і науки з урахуванням рекомендацій Міністерства освіти для запобігання поширенню вірусу. А також – для створення безпечних умов проведення місцевих виборів. Адже більшість виборчих дільниць знаходяться саме в навчальних закладах. За парти після канікул школярі мають повернутись 29 жовтня», – повідомив Віталій Кличко.

Втім, він підкреслив, що все залежатиме від епідеміологічної ситуації у місті. Мер не виключив, що, за умов її погіршення, на дистанційне навчання школярів, можливо, доведеться відправити раніше.

Наразі школи та садочки працюють за визначеним регламентом. І ситуація із захворюваністю на коронавірус в освітніх закладах поки контрольована, але динаміка – негативна.

«На сьогодні в місті закриті на карантин 4 школи – через випадки захворювання серед вчителів. Дві школи у Печерському районі, одна в Оболонському і одна у Подільському. На жаль, зростає кількість класів, що відправили на самоізоляцію через хворобу учнів. Сьогодні на дистанційному навчанні загалом 502 класи у 188-ми школах», – наголосив Віталій Кличко. 

Усього хворих на коронавірус школярів у Києві – 480. Хворіють і 359 педагогів.

У дитячих садочках теж спостерігається зростання захворюваності. Через виявлені випадки вірусу тимчасово закрили 67 груп у 58-ми садках.

Два садочки зачинені на карантин. Наповненість дітей у дитсадках столиці – понад 54 відсотки.

https://pedpresa.com.ua/wp-content/uploads/2020/10/05.mp4

Джерело

Примусово виселяти студентів з гуртожитків не будуть, -Шкарлет

Пон, 10/12/2020 - 09:08

Сергій Шкарлет звернувся до студентів в своєму Телеграм-каналі, де зауважив:

“Запевняю, що ніхто не буде примусово виселяти вас із гуртожитків (і я обов`язково буду наголошувати щодо цієі позиції на засіданнях комісії ТЕБ та НС і Уряду). Хоча саме гуртожитки сьогодні є одним із місць потенційної небезпеки поширення коронавірусу.

Я розумію, що багато хто з вас вже працює і вам важливо зберегти своє місце роботи. Є серед вас і ті, чия домівка наразі на «червоній» карантинній території, а також є соціально-незахищені категорї студентів.

В офіційному документі МОН буде лише рекомендація щодо від’їзду з гуртожитків додому (окрім дітей-сиріт; дітей, позбавлених батьківського піклування; студентів з тимчасово окупованих територій, «червоних» карантинних зон та інших) із зобов’язанням адміністрацій ЗВО щодо збереження місця проживання студента у гуртожитку та з обов’язковим перерахунком сплачених за гуртожиток коштів (у разі виїзду з гуртожитку з 15.10.20 до 15.11.20).

Прошу поставитися до рекомендацій не емоційно, а з урахуванням реалій сьогоднішньої небезпеки поширення пандемії. Ці заходи є виключно превентивними, для зниження ризиків захворюваності, з урахуванням того факту, що у гуртожитках фізично неможливо дотримуватися вимог дистанціювання (спільні кімнати, місця загального користування: кухні, душові кімнати тощо).”

Всім школам рекомендують розпочати осінні канікули 15 жовтня

Нед, 10/11/2020 - 23:57
Усім закладам освіти рекомендують закритися з 15 жовтня

Міністерство освіти рекомендуватиме всім школам розпочати канікули для учнів, а закладам вищої освіти перейти на дистанційну форму навчання, починаючи з 15 жовтня.

Про це у своєму Telegram повідомив виконуючий обов’язки міністра освіти Сергій Шкарлет.

За його словами, Міністерством освіти буде підготовлено та надіслано рекомендаційний лист до всіх закладів загальної середньої освіти незалежно від кольору карантинної території щодо встановлення канікул з 15 до 30 жовтня включно.

Закладам професійної, фахової передвищої та вищої освіти незалежно від кольору карантинної території буде рекомендовано перейти на дистанційну форму навчання на період з 15 жовтня до 15 листопада з обов’язковим виїздом усіх студентів із гуртожитків.

Також МОН та МОЗ подадуть відповідну пропозицію від двох відомств на розгляд комісії з ТЕБ та НС з рекомендацією підготувати відповідне розпорядження й ухвалити його на засіданні Кабінету Міністрів вже 13 жовтня.

Заклади дошкільної освіти працюватимуть у звичайному режимі з урахуванням усіх рекомендацій МОЗ та Головного державного санітарного лікаря.

«Дорогі Українці! Лише разом ми зможемо подолати цю страшну хворобу й зберегти Україну. Сподіваюся на Ваше розуміння та громадянську відповідальність. Будьте здорові і бережіть себе!», – написав Сергій Шкарлет.

 

Дорога до щастя молодої людини

Нед, 10/11/2020 - 11:10

Що означає щастя для кожної молодої людини? Чому хтось щасливіший, а хтось ні? Від чого ж це залежить? Для кожної молодої людини щастя означає, щось різне, те що приносить їй усмішку, але що таке, це щастя?

З давніх часів про нього говорять, але вчені та мислителі так і не можуть прийти до певної остаточної згоди на рахунок нього і від чого залежить щаслива молода людина чи ні. Лише чверть століття учені серйозно взялись за його вивчення, його нарікали шкідником, що своїми ілюзіями мішає людині жити, так і чимось головним, те заради чого можна прожити життя у злагоді. Згодом виникла і наука про щастя, тому зараз говорячи про задоволення від життя, можна опиратись на наукові та факти які підлягають підтвердженню, і це допомагає хоч якось зрозуміти його сутність. Залежно від людини, її статусу, віку, статті, місця проживання, щастя для кожного з них може бути різним, немає єдиного підходу до його визначення.

Метою  даного дослідження є вивчення феномену щастя молодої людини, зрозуміти його суть та виникнення. Предметом дослідження є розуміння поняття щастя та його характеристики.

В основі дослідження лежить гіпотеза про те, що щастя є різним для кожного, кожен сприймає його по – різному. За допомогою комп’ютерної програми Statistica 6.0., було здійснено статистичне опрацювання письмових даних де було запропоновано школярам  відповісти на запитання, що для них є щастям, для цього визначення використовували дані категорії: відчуття коли ти потрібен, коли тебе люблять та сприймають тебе такою людиною, якою ти являєшся; позитивні емоції; чи багато у тебе близьких людей, друзів, чи щаслива у тебе родина; здоров’я; який соціальний план. Багатьом запам’яталась досить недавня промова Папи Франциска, у ній він говорить про те, що означає бути щасливим. У промові наше життя порівнюється із підприємством, і тільки ми здатні вберегти його від розорення і знищення. Нас люблять і цінують багато людей, друзів та сім’я, нами захоплюються, бути щасливим це як небо без грози, та дорога без різних пригод, це як робота в якій ти не стомлюєшся, та відносин без зневіри. Великим щастям є, сила в прощенні, це певна надія у битвах.

Щастя це не тільки посмішки, у ньому знайдуться і роздуми про сум. Щастя проявляється не тільки в наших успіхах, а й в уроках які ми пройшли на шляху до нього, це певні уроки які нас чомусь навчили. Щастя це коли ти починаєш відчувати себе автором свого життя, це як пустеля в якій ти знаходиш краплинку води, це подяки Богові за кожен день, за кожну усмішку, дякувати за життя.

Щоб бути щасливим нам не потрібно боятись своїх почуттів, щоб відчути щастя, не потрібно боятись невдач, людей які тебе критикуватимуть, не боятись того, що хтось тобі відмовить. Ти станеш щасливим коли дозволиш собі бути собою, коли ти почнеш просто радіти кожному ранкові, що у тебе є, коли ти відчуєш радість  у дрібницях, дозволиш собі жити радісно, вільним життям.

Щастя у визнанні своїх помилок, коли ти вибачаєшся за свої помилки, коли ти прислухаєшся до інших, щастя коли ти можеш сказати «я люблю тебе», і щоб наше життя було садом можливостей для нашого щастя. Щастя це навчитись жити навіть якщо у тебе сталась невдача, стати скульптором свого життя, невдачі для певних уроків життя, і ніколи не здаватися, не відмовлятись від людей які тебе люблять і йдуть за тобою, і найголовніше, ніколи в житті не відмовляйтесь від щастя, адже кожна людина заслуговує на нього, і має повне право його відчувати.

Дуже важко для кожного, визначити що ж таке щастя. Для когось щастя це щось дуже коротке і швидкоплинне, а для когось воно може тривати дуже довгий час, а хтось скаже, що він щасливий завжди. Для когось щастя, це певне відчуття, а для когось щось матеріальне. Більшість людей вважають, що найбільш щасливими є ті люди, у яких позитивний світогляд.Навіть ті люди, які нам здаються безмежно щасливими, здатні сумувати, і ті хто переживає смуток, можуть прожити день у щасті. Щастя немає певної форми, у нього своя логіка, воно не підкоряється нашим думкам чи бажанню, а лише собі, і ми схильні його просто недооцінювати.

В Америці, психологи провели тест на щастя серед молодих людей з певними вадами. Багато хто вважав, що такі люди не можуть бути щасливими, але тести довели, що серед таких людей є багато людей, що проживають кожен день щасливими. Даний тест показує нам, що люди з вадами, молоді люди, що живуть у важких умова, виконують важку працю, вони скоріш за все відчувають щастя, тому що, щастя за гроші не купиш.Також американські психологи узагальнили усі відомі факти про щастя, і представили певну схему у вигляді кола, яке було розділене на три частини, з них: половина кола – вплив темпераменту, спадковості. З дитинства ми відчуваємо себе щасливими що б з нами не ставалось, а іншим важко відчувати себе щасливим; 10% кола – як на нас впливають зовнішні обставини, наша освіта, місце проживання, скільки у нас грошей; 40% – це коли ми самі будуємо своє життя, чого ми прагнемо, з ким ми спілкуємося, як ми проводимо своє життя. Наше життя залежить від нас більше, ніж ми собі можемо про це думати.Бути щасливим та задоволеним – це корисно.

Доведено, що молоді люди які відчувають себе щасливими більш успішні, їх цінує керівництво, вони не так часто змінюють роботу чи залишаються без неї на довгий період часу. Вони пропускають менше робочих днів і також більш здоровіші. Доведено, що щастя та позитивні емоції зменшують ризик серцево – судинних хвороб, застуди та цукрового діабету. Якщо порівняти одинакові умови життя, то щасливі люди живуть довше. Щасливим школярам легше робити певні творчі завдання, вони більш соціально активні, соціум їх краще сприймає. Зацикленість на собі і байдужість до оточуючих нас людей свідчить про нещасливих людей.Щастю притаманний ріст.

Щастя залежить від того, як ми будуємо своє життя.

Двоє науковців порівнювали щастя з симфонічною музикою, звучання якої створюється багатьма інструментами, але жоден з них окремо просто недостатньо. Шлях до щастя у кожної людини свій.

Також у світі є День щастя, започаткований Генеральною Асамблеєю ООН, 20 березня, у цей день є весняне рівнодення, коли день дорівнює ночі, це символічний день, оскільки кожна людина рівна у своїх правах на щастя, і кожна заслуговує на нього.Доведено, що великий вплив має наявність життєвих цілей і орієнтуватись на життєву активність. Також, важливою складовою щастя є рівень нашої довіри до людей, що нас оточують.

Щастя є складником Індексу індивідуального благополуччя, що був започаткований КМІС, даний Індекс базується на таких питаннях:

1) індикатор благополуччя для людини;

2) оцінка матеріального стану сім’ї;

3) оцінка щастя;

4) прогнозування як сім’я житиме через певний період часу.

За даним Індексом, українцями оцінювалось позитивно, і набрало 40 балів зі 100. Також ця статистика показала, що молодь щасливіша ніж люди старшого віку.

Наймасштабніше опитування, кількість людей в якому досягало 2 мільйони, провів американський вчений, він побудував так званий «графік щастя». На ньому вказано, що найбільш щаслива людина в юності і старість, а середній вік опинився найнижче, люди віком від 30 до 40 по даній статистиці, є найбільш нещасливими і більше схильні до нападів депресії.

Що може зробити нас щасливими?

Дане питання досліджують вже дуже давно, світові опитування доводять, що кожен у світі знаходить свою відповідь. Тут йдеться і про родинні цінності, де панує взаємоповага та взаєморозуміння, та про супутника життя. Щастя у родинні, взаємопов’язане із щастям та стосунками старшого покоління із молодшим. Виховання дає свої позитивні результати, для того, щоб відчувати себе щасливим. У 58 країнах було проведено опитування, і показує нам, що не кількість грошей, а відносний статус у суспільстві, робить нас щасливішими. Дане дослідження показує нам, що гроші не впливають на почуття щастя у людей. Людина з великою кількістю грошей може бути нещасною та нещасливою у порівнянні з людиною з меншим доходом, гроші ніколи не замінять нам щасливу сім’ю, чи дорогих людей поруч.Звичайно, до певної міри щастя можна купити за гроші, але вони ніколи не замінять нам наші важливі аспекти життя, наше оточення чи духовне наповнення, що можуть компенсувати економічні негаразди і надавати нам почуття щастя.

Схема піраміди Маслоу А. показує нам п’ять рівнів задоволеності життя:

1) фізіологічні – сон, їжа, спрага;

2) потреба у безпеці;

3) соціальні – дружба, сім’я;

4) повага – самоповага, впевненість та досягнення;

5) самовираження – моральність, творчість.

Щаслива людина, якщо вона здатна задовольнити усі ці потреби за даними Маслоу А.

Отже, щастя не можна виміряти у грошах, і для кожного воно різне. Для когось це успіх на роботі, а для когось, це побачити усмішку на обличчі людини, це перемога школяра у змаганні, чи перемога улюбленої команди. Щастя потрібно навчитись помічати, адже воно може бути захованим у дрібницях, і щаслива та молода людина, яка його знаходить завжди.

 

Огірко Ігор Васильович
професор, доктор фізико-математичних наук,
завідувач кафедри інформаційних  мультимедійних технологій
Українська академія друкарства

Як заповнювати журнал у 3–4 класах НУШ

Суб, 10/10/2020 - 21:42

Міністерство освіти і науки дало роз’яснення щодо заповнення журналів у 3–4 класах. Дивіться його нижче.

– Скільки сторінок відведено на кожен предмет?  

Класні журнали в друкованому вигляді, що зараз отримали заклади освіти, містять понад 270 сторінок. Цього обсягу сторінок достатньо для фіксації підсумкового оцінювання в 3-х та пілотних 4-х класах.  Підсумкове оцінювання може бути записане на сторінках певного навчального предмету / інтегрованого курсу або на вільних сторінках, які залишаються в журналі.

– Де записувати очікувані результати?

Характеристики результатів навчання, що відповідають свідоцтву досягнень, записуються на сторінці розвороту журналу, що розміщена праворуч та має непарний номер. Приклад оформлення наведено в методичних рекомендаціях.

– У журналі записувати рівні тільки в кінці семестрів та року?

У 34 класах оцінювання учнів здійснюється за рівневою шкалою. Це чотири рівні: початковий (П), середній (С), достатній (Д) та високий (В). У журнал та свідоцтво досягнень виставляється рівень за кожен результат навчання, характеристики якого визначено в свідоцтві досягнень, з навчальних предметів / інтегрованих курсів наприкінці кожного навчального семестру (триместру) та навчального року. Річним оцінюванням є результати навчання учнів за останній семестр (триместр).

Узагальнений рівень із навчального предмету або інтегрованого курсу не визначається.

– Де записувати різновиди проведених діагностичних робіт?

Форми та види діагностичних робіт добирає самостійно учитель з урахуванням особливостей учнів. Факт проведення діагностичної роботи зазначається в графі “Зміст” правої сторінки розвороту, де також може бути відображено й її різновид.

Варто зазначити, що письмові діагностичні роботи можуть виконуватися в зошитах для діагностичних робіт або на окремих аркушах, бланках тощо.

– Чи потрібно виставляти тематичну оцінку в журналі та / або щоденнику?

Підсумкове тематичне оцінювання здійснюється за результатами виконання діагностичних робіт, розроблених на основі компетентнісного підходу, які можуть бути усними чи письмовими, у цифровій (зокрема, тестування в електронному форматі), формі тестових завдань, комбінованої роботи, практичної роботи, усного опитування тощо. Результати учнів щодо виконання діагностичних робіт не фіксуються в класному журналі та / або щоденнику.

– Як записувати домашні завдання? 

Домашнє завдання в 1 класі НЕ ЗАДАЄТЬСЯ й у журнал НЕ ЗАПИСУЄТЬСЯ.

У 2 класі домашнє завдання для школярів є необов’язковим, проте в журналі можуть зазначатися пошуково-дослідницькі та творчі завдання.

У 34 класах домашні завдання, у разі їх надання, мають обов’язково фіксуватися в журналі. Відповідно, воно записується в журнал у колонці “Домашні завдання”.

– Як заповнювати журнал для учня на індивідуальному навчанні / з особливими освітніми потребами? 

Такий журнал заповнюється аналогічно до звичайного класного журналу з урахування особливостей обліку групових (індивідуальних) додаткових психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових занять (послуг).

– Чи потрібно в журналі заповнювати зведений облік навчальних досягнень учнів?

У класному журналі розділ “Зведений облік навчальних досягнень учнів” НЕ ЗАПОВНЮЄТЬСЯ.

– Чи потрібно записувати екскурсії / бесіди про пожежну безпеку тощо в журнал? 

Передбачені в журналі сторінки щодо обліку бесід, інструктажів, заходів із безпеки життєдіяльності обов’язково ведуться.

– Якщо один інтегрований курс викладають два вчителя, то хто веде журнал та здійснює оцінювання? 

Якщо один предмет ведуть два вчителі, то обидва педагоги заповнюють журнал щодо тих годин та тем, які вони викладають.

– Якою мовою писати в журналі в закладі з викладанням мовою нацменшин?

Записи в журналі ведуться державною мовою. Допускаються окремі записи в темах навчальних занять, домашнього завдання мовою навчального предмету (іноземною, мовою корінного народу чи національної меншини).

– Чи однакові вимоги до ведення журналу, залежно від автора програми? Чи є різниця в заповненні журналу за програмами Савченко й Шияна?

Методика заповнення журналу за програмою Савченко та за програмою Шияна – однакова.

– Як бути із заповненням журналів у 4-х непілотних класах?

Для 4 класу, який НЕ є пілотним, журнал заповнюється за старими рекомендаціями (у звичному режимі) за 12-бальною шкалою.

– Пріоритетним є заповнення електронного журналу чи паперового?

Шкільний журнал може заповнюватися в електронній або паперовій формі. При цьому, заклади освіти можуть створювати документи лише в електронній формі за умови наявності відповідного технічного забезпечення, що відповідає вимогам законодавства.

– Як записувати в електронному журналі поточне оцінювання?

В усіх класах НУШ здійснюється формувальне оцінювання, що відображається в оцінних судженнях учителя / учнів / батьків, що характеризують процес навчання та досягнення учнів. Отже, це оцінювання не підлягає фіксації як у друкованому, так і в електронному журналах.

Osoblyvosti-oformlennya-klasnoho-zhurnalu-NUSH

Очільник МОН просить перейти на дистанційне навчання на 2 тижні

Суб, 10/10/2020 - 14:36

Тимчасовий виконувач обов’язків міністра освіти і науки України Сергій Шкарлет просить перевести школи на дистанційне навчання через пандемію COVID-19. Про це повідомляє його Telegram-канал.

“Прохання не тільки як керівника міністерства освіти і науки, а як батька – знайти можливість організувати на наступні два тижні дистанційне навчання для наших дітей. Знаю і розумію, що питання організації навчання вирішують на місцях. Важливо, щоб у такій непростій ситуації центральна та місцева влада діяли спільно. Тому дуже прошу дослухатися до рекомендацій Державної та місцевих комісій з питань техногенно-екологічної безпеки та надзвичайних ситуацій, а також РНБО”, – заявив Шкарлет.

Він додав, що “розуміє всі виклики, перед якими постають керівники закладів освіти, вчителі та батьки”.

“Ці виклики намагається долати весь світ. Найголовніше для нас зараз – не допустити стрімкого поширення коронавірусу та зберегти здоров’я людей”, – заявив Шкарлет.

Коронавірус (COVID-19) в Україні: оновлені зони карантину з 12.10.2020р.

Суб, 10/10/2020 - 11:11

Державна комісія з питань техногенно-екологічної безпеки та надзвичайних ситуацій оновила карантинні зони.

Нове зонування почне діяти з 12 жовтня, повідомив на своїй fb-сторінці міністр Кабміну Олег Немчінов.

Ці епідемічні рівні встановлюються на 14 днів.

Так, до червоної зони віднесли (в регіонах цієї зони можуть закривати заклади освіти):

  • місто Канів Черкаської області;
  • місто Суми Сумської області.

До помаранчевої зони:

  • місто Вінниця, Вінницький та Немирівський райони Вінницької області;
  • міста Луцьк, Володимир-Волинський, Ковель та Нововолинськ, Володимир-Волинський, Ківерцівський, Луцький, Рожищевський та Турійський райони Волинської області;
  • місто Дніпро та Дніпропетровський район Дніпропетровської області;
  • міста Бахмут, Вугледар, Краматорськ, Мирноград, Покровськ та Слов’янськ, Слов’янський район Донецької області;
  • міста Житомир, Бердичів, Коростень та Новоград-Волинський,  Бердичівський, Житомирський, Коростенський, Коростишівський,  Лугинський, Любарський, Народицький, Овруцький, Олевський, Пулинський, Черняхівський та Чуднівський райони Житомирської області;
  • місто Ужгород, Великоберезнянський, Перечинський та Ужгородський райони Закарпатської області;
  • міста Мелітополь та Токмак, Новомиколаївський, Оріхівський та Пологівський райони Запорізької області;
  • міста Івано-Франківськ та Бурштин, Косівський та Тисменицький райони Івано-Франківської області;
  • міста Васильків, Ірпінь, Обухів та Фастів, Бориспільський та Києво-Святошинський райони Київської області;
  • міста Лисичанськ, Рубіжне та Сєвєродонецьк, Біловодський, Білокуракинський, Кремінський, Марківський, Міловський, Новоайдарський, Новопсковський, Попаснянський, Сватівський, Станочно-Луганський, Старобільський та Троїцький райони Луганської області;
  • місто Львів, Пустомитівський та Яворівський райони Львівської області;
  • місто Миколаїв та Миколаївський район Миколаївської області;
  • міста Одеса, Біляївка, Ізмаїл, Чорноморськ та Теплодар, Березівський, Овідіопольський, Подільский та Татарбунарський райони Одеської області;
  • міста Полтава та Миргород Полтавської області;
  • міста Рівне, Дубно, Вараш та Острог, Здолбунівський, Костопільський, Млинівський, Острозький, Рівненський та Сарненський райони Рівненської області;
  • міста Лебедин та Ромни, Сумський райони Сумської області;
  • міста Тернопіль, Бережани, Кременець та Чортків, Бережанський, Борщівський, Бучацький, Гусятинський, Заліщицький, Збаразький, Зборівський, Козівський, Кременецький, Лановецький, Монастириський, Підволочиський, Підгаєцький, Теребовлянський, Тернопільський, Чортківський та Шумський райони Тернопільської області;
  • міста Харків, Люботин та Чугуїв, Балаклійський, Близнюківський, Богодухівський, Зміївський, Первомайський, Харківський та Чугуївський райони Харківської області;
  • міста Хмельницький, Кам’янець-Подільський, Нетішин та Славута, Волочиський, Городоцький, Дунаєвецький, Красилівський, Летичіський, Новоушицький, Старосинявський, Теофіпольський та Ярмолинецький райони Хмельницької області;
  • міста Черкаси, Ватутіне, Золотоноша, Сміла та Умань, Городищинський, Драбівський, Жашківський, Звенигродський, Золотоніський, Кам’янський, Канівський, Катеринопільський, Корсунь-Шевченківський, Лисянський, Манківський, Монастирищенський, Смілянський, Тальнівський, Уманський, Христинівський, Черкаський, Чигиринський, Чорнобаївський та Шполянський райони Черкаської області;
  • міста Чернівці та Новодністровськ, Вижницький, Герцаївський, Глибоцький, Заставнівський, Кельменецький, Кіцманський, Новоселицький, Путильський, Сокирянський, Сторожинецький та Хотинський райони Чернівецької області;
  • міста Чернігів та Ніжин, Бахмацький, Варвинський та Носівський Чернігівської області;
  • місто Київ.

До жовтої зони:

  • міста Жмеринка, Козятин, Ладижин, Могилів-Подільський та Хмільник, Барський, Бершадський, Гайсинський, Калинівський, Козятинський, Літинський, Погребищенський, Теплицький, Тиврівський, Томашпільський, Тростянецький, Тульчинський та Чечельницький райони Вінницької області;
  • Горохівський, Іваничівський, Камінь-Каширьский, Ковельский, Локачинський, Любешівськтй, Любомльський, Маневицький, Ратнівський та Шацький райони Волинської області;
  • міста Кривий Ріг, Новомосковськ, Павлоград, Синельникове та Тернівка, Петриківський, П’ятихатський та Солонянський райони Дніпропетровської області;
  • міста Добропілля, Дружківка, Костянтинівка, Лиман, Маріуполь, Новогродівка, Селидове, Соледар та Торецьк, Бахмутський, Великоновосілківський, Добропільський, Мар’їнський, Нікольський, Олександрівський та Покровський райони Донецької області;
  • місто Малин, Андрушівський, Баранівський, Брусильвський,  Ємільчинський, Новоград-Волинський, Попільнянський, Радомишльський, Романівський та Хорошівський райони Житомирської області;
  • міста Берегове, Мукачево, Хуст та Чоп, Воловецький, Іршавський, Мукачівський, Свалявський та Тячівський райони Закарпатської області;
  • міста Запоріжжя, Бердянськ та Енергодар, Веселівський, Вільнянський, Гуляйпільський, Запорізький, Мелітопольський, Приазовський, Токмацький та Якимівський райони Запорізької області;
  • міста Калуш та Коломия, Богородчанський, Верховинський, Галицький, Городенківський, Долинський, Коломийський, Надвірнянський, Рогатинський, Рожнятівський, Снятинський та Тлумацький райони Івано-Франківської області;
  • міста Біла Церква, Березань, Бориспіль, Бровари, Буча, Переяслав, Ржищів та Славутич, Баришівський, Білоцерківський, Бородянський, Броварський, Васильківський,  Вишгородський, Володарський, Іванківський, Кагарлицький, Макарівський, Миронівський, Обухівський, Переяслав-Хмельницький, Рокитнянський, Сквирський, Ставищанський, Таращанський, Тетіївський, Фастівський та Яготинський райони Київської області;
  • міста Борислав, Дрогобич, Самбір, Стрий, Трускавець та Червоноград, Бродівський, Буський, Городоцький, Дрогобицький, Жидачівський, Жовківський, Золочівський, Кам’янка-Бузький, Миколаївський, Мостиський, Перемишлянський, Радехівський та Сокальський райони Львівської області;
  • міста Вознесенськ, Очаків та Первомайськ, Березанський, Веселинівський, Вітовський, Врадіївський, Єланецький, Кривоозерський та Новоодеський райони Миколаївської області;
  • міста Балта, Білгород-Дністровський,  Подільськ та Южне, Арцизький, Балтський, Білгород-Дністровський, Біляївський, Болградський, Великомихайлівський, Захарівський, Іванівський, Ізмаїльский, Кодимський, Лиманський, Любашівський, Миколаївський, Окнянський, Роздільнянський, Савранський, Саратський, Тарутинський та Ширяївський райони Одеської області;
  • міста Гадяч, Горішні Плавні, Кременчук та Лубни, Великобагачинський, Диканський, Зіньківський, Карлівський, Кобеляцький, Козельщинський, Котелевський, Кременчуцький, Лохвицький, Лубенський, Миргородський, Новосанжарський, Полтавський, Семенівський, Хорольський та Шишацький райони Полтавської області;
  • Березнівський, Володимирецький, Гощанський, Демидівський, Дубенський, Дубровицький, Зарічненський, Корецький, Радивилівський та Рокитнівський райони Рівненської області;
  • міста Конотоп, Охтирка та Шостка, Білопільський, Буринський, Краснопільський, Лебединський, Недригайлівський, Охтирський, Роменський, Середино-Будський, Тростянецький та Шосткинський райони Сумської області;
  • міста Ізюм, Куп’янськ та Лозова, Барвінківський, Валківський, Великобурлуцький, Вовчанський, Дергачівський, Золочівський, Ізюмський, Кегичівський, Коломацький, Красноградський, Краснокутський, Куп’янський, Лозівський, Нововодолазький, Печенізький та Шевченківський  райони Харківської області;
  • міста Херсон та Нова Каховка, Білозерський, Високопільський, Іванівський, Нововоронцовський, Новотроїцький та Олешківський райони Херсонської області;
  • міста Староконстянтинів та Шепетівка, Білогірський, Віньковецький, Деражнянський, Кам’янець-Подільський, Полонський, Славутський, Старокостянтинівський, Хмельницький, Чемеровецький та Шепетівський райони Хмельницької області;
  • місто  Прилуки, Бобровицький, Борзнянський, Козелецький, Коропський,  Корюківський, Куликівський, Менський, Ніжинський, Ріпкинський, Сосницький, Срібнянський та Чернігівський райони Чернігівської області.

Докладно про карантинні заходи для різних зон дивіться тут.
Нагадаємо, тепер рішення про закриття шкіл та дитячих садків у червоній карантинній зоні ухвалюватимуть спільно з місцевою владою. Також тепер є можливість обирати обмежувальні заходи для регіонів цієї зони – не обов’язково вводити всі, як до того.
Раніше червону епідеміологічну зону в регіонах встановлювали рішенням Державної комісії з питань техногенно-екологічної безпеки та надзвичайних ситуацій. З такими рішення були незгодні в деяких регіонах. Так, школи не закривали на Тернопільщині, а також вирішили відкрити в Івано-Франківську.
 

ВР пропонує перевести освіту на дистанційне навчання

Птн, 10/09/2020 - 17:34

В Україні необхідно здійснити переведення закладів освіти на дистанційний режим роботи та ввести карантин «вихідного дня».

Про це в ефірі програми «Право на владу» сказав голова парламентського Комітету з питань здоров’я нації, медичної допомоги та медичного страхування Михайло Радуцький.

За його словами, постанову №641, якою встановлений карантин, необхідно змінювати, у зв’язку з тим, що Всесвітня організація охорони здоров’я вже змінила критерії введення карантину.

Зокрема, він наголосив на необхідності переведення закладів середньої та вищої освіти на дистанційне навчання, як це вже зробив Київський національний університет ім. Шевченка.

 

 

Окрім того, Радуцький повідомив, що в Україні можливе запровадження карантину «вихідного дня».

«Жорсткий карантин ми не можемо ввести сьогодні. Ми це розуміємо. Але ми можемо ввести карантин вихідного дня. Це коли родина на вихідний день лишається у себе в родині. Нікуди не їздить, ні у ресторани, ні на концерти у Харків. Це можна витримати, це не закриття підприємств, це не зупинка», – сказав Михайло Радуцький.

Він також повідомив, що ці питання будуть розглянуті на нараді за участі Володимира Зеленського.

День кар’єри ЄС в ХНЕУ ім. С. Кузнеця, «12-13» жовтня 2020 року

Птн, 10/09/2020 - 16:42

Представництво Європейського Союзу в Україні запрошує студентську молодь, представників громадських організацій, бізнесу, державних службовців та активних молодих громадян взяти участь в он-лайн – заході «День кар’єри ЄС», що відбудеться в м. Харкові «12-13» жовтня 2020 року на базі Харківського національного економічного університету імені Семена Кузнеця.

«День Кар’єри ЄС онлайн» проводиться за підтримки Представництва Європейського Союзу в Україні в рамках проекту «Інформаційна підтримка мереж ЄС в Україні».

Захід має на меті ознайомлення та поширення інформації про шляхи професійного зростання та кар’єрні можливості для молоді в контексті європейської інтеграції України.

Під час заходу гості дізнаються про: сучасні тенденції на ринку праці; вплив європейської інтеграції на  очікування роботодавців і те, як український бізнес розвиває ці напрями і які вимоги висуває до молодих фахівців; учасники дізнаються про  пріоритети політики Європейського Союзу (EU GreenDeal, Industry 4.0 тощо) та тренди, які вони створюють; учасники мереж ЄС поділяться успішними історіями, як вони використовують широкі можливості, отримуючи освіту в Європі та розвиваючи власний бізнес за підтримки ЄС.

В рамках Дня Кар’єри ЄС відбудуться: панельна дискусія «Професійний розвиток та європейська інтеграція», професійні тренінги, ярмарок вакансій.

 

Програма заходу:

12 жовтня 2020

 

10.00-11.30

 

Відкриття «Дня кар’єри ЄС»

 

Панельна дискусія: «Професійний розвиток та європейська інтеграція»

  • тенденції на ринку праці, зміст очікуваних роботодавцями знань і навичок;
  • вплив процесів європейської інтеграції на український бізнес;
  • шляхи адаптації вищої освіти до вимог ринку праці;
  • глобальний освітній простір: перспективи й виклики.

 

Посилання на реєстрацію:

 

Лінк прямої трансляції https://youtu.be/nUtAuJPUtKo

 

12.0015.00

Тренінги soft skills

  • 12:00 – 13:00 Тренінг 1. «Консалтинг як напрям професійних послуг»
Тренер: Дмитро ПОВРЕЗНЮК, старший консультант компанії Ernst&Young  в Україні

 

Посилання на реєстрацію

 

 

  • 13:00 – 14:00 Тренінг 2. «Старт кар’єри: як розпочати власну справу»

Тренер: Олена ОМЕЛЬЯНЕНКО, спеціаліст з профорієнтації Харківського міського центру зайнятості

Посилання на реєстрацію

 

  • 14:00 – 15:00 Тренінг 3. «Презентація програм Еразмус+ для активної молоді»

Тренер: Жданова Катерина, менеджер Національного Еразмус+ офісу в Україні,

Посилання на реєстрацію 

 

13 жовтня 2020 року

 

10:00 – 14:00 Робота ярмарку вакансій в он-лайн режимі.

Презентація компаній, роботодавців, спілкування зі студентами

 

10:00 Reikartz
«Планування кар’єри та прийняття рішень»
Ірина Магалецька, керівник відділу навчання 11:00 Credit Agricole Bank
Руслан Зачепа, Заступник директора з Роздрібного бізнесу «Східний макро-регіон» 12:00 AB INBEV EFES
«Адаптація співробітників в AB INBEV EFES під час COVID-19. Продовжувати можна зупинятися. Розставляємо коми правильно»
Віталій Сидоренко, директор БСЦ AB INBEV EFES 12:30 SoftServe
 «Роль грамотного планування та оцінки часу в Agile-проектах»
Поліна Фомінцева, QC Engineer 12:00 ZONE3000
“It не для it-шників”
Еліна Сафонова CS Recruiter, CS Event Manager 12:00 MobiDev
“Як усиновити проект??”
Аліна ВИННИЧЕНКО, PM Team Leade 14:00 MobiDev
“BA. Хто це?”
Ірина Гурська   «Сільпо», «ВІП-Флай», «АШАН», Sigma Software, АТ “Новий Стиль”, «ПриватБанк», «ЛФС Тайм», NIX
Презентації кар’єрних можливостей

Посилання на реєстрацію

 

За подальшою інформацією прохання звертатися до організаторів у м. Харкові:

 

Інформаційний Центр ЄС Ірина БРИЖАТА (тел..+380635724967, irynabryzhata@yahoo.com)

Відділ міжнародних зв’язків Юлія ДОБРОСКОК, начальник відділу міжнародних зв’язків (тел.+380962282878,  yuliya.dobroskok5@gmail.com)

Відділ працевлаштування студентів та роботи з бізнес-структурами Наталія ЧЕБОТАРЬОВА, начальник відділу (тел.+0952189222, depvps@hneu.edu.ua)

МОН впроваджує електронні освітні сервіси

Птн, 10/09/2020 - 16:13

РОЗПОЧАТО ПІЛОТУВАННЯ ДЕРЖАВНИХ ШКІЛЬНИХ Е-ЖУРНАЛІВ ТА Е-ЩОДЕННИКІВ ДЛЯ ЗАКЛАДІВ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

Міністерство освіти і науки України розпочало проєкт з пілотування безкоштовного програмного забезпечення для створення та ведення шкільних електронних журналів та щоденників. Нове програмне забезпечення розроблене на базі державної модульної системи АІКОМ (раніше ДІСО).

Наразі проєкт проходить тестування. У випробуванні нових е-додатків беруть участь по два-три заклади освіти з кожної області. Після завершення цього етапу (орієнтовно вже у листопаді цього року) державні е-журнали та е-щоденники стануть доступними всім українським школам на безоплатній основі.

Ті школи, які перейдуть на ведення електронних журналів, зможуть відмовитись від їх дублювання в паперовому вигляді. Для цього МОН готує відповідні зміни до низки нормативно-правових документів.

Для користувачів (вчителів, батьків, учнів) будуть підготовлені детальні роз’яснення та відеоінструкції щодо користування новими інструментами.

ПОСТІЙНЕ ОНОВЛЕННЯ ТА МОДЕРНІЗАЦІЯ ЄДЕБО

На базі Єдиної державної електронної бази з питань освіти (ЄДЕБО) розроблені та запроваджені вебсервіси з наступних послуг:

  • проведення перевірки достовірності документів про освіту;
  • проведення перевірки студентських та учнівських квитків закладів вищої, фахової передвищої та професійної (професійно-технічної) освіти;
  • отримання даних про студентські та учнівські квитки закладів вищої, фахової передвищої та професійної (професійно-технічної) освіти;
  • отримання інформації про осіб, які здобувають вищу, фахову передвищу та професійну (професійно-технічну) освіту на денній формі навчання.

НОВІ МОЖЛИВОСТІ ЩОДО ЛІЦЕНЗУВАННЯ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ З 1 ВЕРЕСНЯ 2020 РОКУ В РЕЖИМІ ОНЛАЙН

З 1 вересня 2020 року надання 16 адміністративних послуг з ліцензування провадження освітньої діяльності у сферах вищої, післядипломної, фахової передвищої та професійної (професійно-технічної) освіти здійснюється виключно в електронному вигляді через модуль «Електронне ліцензування» Єдиної державної електронної бази з питань освіти.

Перехід від паперової до електронної форми надання послуг з ліцензування дозволив суттєво спростити процедуру отримання таких послуг для закладів освіти та забезпечив прозорий порядок розгляду документів, що надходять до Міністерства для отримання ліцензій на провадження освітньої діяльності у вищезазначених сферах.

На цей час Міністерством здійснено заходи щодо інтеграції ЄДЕБО до Єдиного державного вебпорталу електронних послуг порталу «Дія». Після запуску  порталу «Дія» здобувачі ліцензії (ліцензіати) зможуть подавати заяви та отримувати послуги з ліцензування освітньої діяльності, зокрема через «кабінет» МОН на вказаному порталі.

ВПРОВАДЖЕННЯ В ШКОЛАХ ІНСТРУМЕНТІВ ДЛЯ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ

За оперативними даними місцевих органів управління освітою, навесні цього року для організації освітнього процесу із застосуванням інструментів для дистанційного навчання педагогічні працівники закладів освіти найчастіше використовували наступні інструменти: Viber, Skype, Zoom, електронну пошту, Google Classroom тощо. Проте МОН продовжує роботу щодо залучення більшої кількості інструментів для організації дистанційного навчання, які будуть зручними для всіх учасників освітнього процесу.

Так, у рамках співпраці Міністерства освіти і науки України з ТОВ «Майкрософт Україна» у зв’язку зі значним поширенням гострої респіраторної хвороби COVID-19, спричиненої коронавірусом SARS-CoV-2, досягнуто домовленостей щодо допомоги українським закладам освіти в налагодженні процесу проведення онлайн занять, безкоштовно застосовуючи центр командної роботи Microsoft Teams for Education.

Цей сервіс включає наступні опції:

  • організація віртуальних класів, онлайн-уроків (із можливістю їх запису та перегляду в будь-який час), засідань педагогічних рад тощо;
  • можливість створення закритих чатів для спілкування;
  • здійснення відеоконференцій (до 300 учасників без обмеження в часі);
  • завантаження матеріалів, можливість їх зберігати та ділитися ними;
  • створення цифрових зошитів і журналів успішності;
  • планування завдань, контроль їх виконання, оцінювання;
  • формування електронного розкладу;
  • систематизація навчальних матеріалів;
  • можливість додати електронні підручники/освітні ігри;
  • можливість організувати дистанційне навчання в асинхронному та синхронному режимах;
  • розміщення оголошень, дайджестів для всіх учасників освітнього процесу.

Також МОН веде перемовини з іншими компаніями щодо забезпечення закладів освіти різними безкоштовними інструментами дистанційного навчання, зокрема ГО «Фонд підтримки інформаційного забезпечення студентів», ТОВ «Еволюшн Груп», ТОВ «Інтерактивні системи навчання» тощо.

Змішане навчання

Птн, 10/09/2020 - 14:44
Як вчителі працюють і офлайн, і онлайн

Вчителі, з якими ми спілкувалися, кажуть, що рано чи пізно треба було би відмовлятися від звичайних уроків у класі. Мовляв, така система віджила своє. Урок – це більше, ніж 45 хвилин. А пандемія просто пришвидшила цей процес.

Так, популярним стало змішане навчання.

Це – методика, за якою учні засвоюють частину матеріалу онлайн і якоюсь мірою самостійно керують своїм часом, а частину – офлайн, у класі. Водночас, це логічно пов’язані між собою компоненти теми. Зрештою, учні отримують цілісний навчальний досвід.

Під час пандемії деяким учителям доводиться працювати і з учнями, які навчаються безпосередньо в класі, і з тими, хто перебувають на самоізоляції й навчаються онлайн.

Ми поговорили з учителями, які мають такий досвід, про те, як вони поєднують онлайн– і офлайн-уроки, які методики використовують і чи важко так працювати.

Змішане навчання:ЯК ПРОВОДИТИ УРОКИ, ЯКЩО ПЕВНІ КЛАСИ ВДОМА

Світлана Братошевська – вчителька фізики й заступниця директора з навчально-виховної роботи Миколаївської загальноосвітньої школи №29. 3 вересня двоє вчителів зі школи захворіли на коронавірус. Оскільки вони контактували з учнями, сім класів змушені були піти на самоізоляцію.

Однак навчання не перервали. Натомість, ці класи перейшли на дистанційне навчання. Так, вчителі, які не захворіли, перебуваючи в школі, викладали уроки для тих класів, які навчалися офлайн, і для тих, які навчалися онлайн. Світлана вирішила працювати за методикою перевернутого класу.

“Оскільки в кожного класу є Google Classroom, там я розміщувала розклад, план занять, завдання, цілі уроку та систему оцінювання результатів. Це – аби дитина мала можливість ознайомитися з матеріалами уроку, підготуватися до нього – і закріпити знання на уроці”, – розповідає вчителька.

Для тих класів, які навчалися онлайн, Світлана налаштовувала техніку у своєму кабінеті і проводила звичайний дистанційний урок у Google Meet. Кожен учитель-предметник робив це у своєму кабінеті згідно з розкладом.

“Усе відбувається так, як на звичайному уроці: презентація, яку я вмикаю через функцію демонстрації екрану, лекція. А коли діти хочуть відповісти чи щось запитати, просто піднімають руку. Опісля онлайн-уроку міг бути урок у класі.

Міф – що це подвійна підготовка. Я все одно готую презентацію. То яка різниця, ввімкнути її у класі чи в Zoom? Ми готові й до того, аби хтось із дітей класу займався вдома. Тоді просто вмикатимемо трансляцію в класі”, – каже Світлана.

А ще, каже, варто записувати відео уроків і переглядати їх. За словами Світлани, так можна помітити емоції дітей і зрозуміти, коли вони стурбовані, коли щось не зрозуміли, а коли раділи. Також можна зробити аналіз помилок у викладанні.

Наприклад, це спрацює, якщо вчитель записуватиме урок, коли він викладає і офлайн, і паралельно вмикає трансляцію для дітей, які навчаються онлайн. Можливо, треба інакше поставити камеру чи покращити звук, а, може, щось треба інакше пояснити, бо для дітей, які дивляться урок онлайн, це незрозуміло.

ЯК ПРОВОДИТИ УРОКИ, ЯКЩО ЧАСТИНА КЛАСУ ВДОМА

Олена Чкурка, вчителька математики в Одеській школі, працює тиждень з однією половиною класу онлайн, тиждень – з іншою. Тобто, у класі завжди є пів групи дітей, решта – долучаються до трансляції уроку. Через тиждень відбувається ротація.

Вчителька радить спланувати урок так, аби половина була присвячена самостійній роботі дитини. Також, каже, допомагає вебкамера, яка окремо під’єднується до комп’ютера чи ноутбука – тоді її можна встановити куди завгодно. І краще мати окремий мікрофон на кліпсі, щоби була можливість пересуватись і звук був добрим. Однак можна пристовуватися працювати зі звичайною камерою, що вбудована в комп’ютер чи телефон.

Змішане навчання: 7 ОБСТАВИН, ЯКІ ВПЛИВАЮТЬ НА ТИП ДИСТАНЦІЙНИХ УРОКІВ

Учителька математики і заступниця директора у Новопетрівській ЗОШ №3, що на Київщині, Ольга Петровська розповідає про сім обставин, за яких у школі відбуваються дистанційні уроки:

  1. У дітей піднімається температура, коли вони в школі. Клас одразу йде додому – і решта уроків відбуваються в дистанційному форматі.
  2. Дитина, у якої з’явилися симптоми хвороби в школі, має відвідати лікаря. Якщо батьки невідповідально до цього поставилися, і дитина не відвідала лікаря, наступного дня вона також не може прийти на навчання. Тому вона також навчатиметься дистанційно.
  3. Нещодавно цілий клас пішов на дистанційне навчання, тому що більшість дітей мали ангіну. Школа поспілкувалася з батьками і вирішила, що діти мають навчатися тиждень вдома, аби уникнути загострення хвороби.
  4. Діти, які одужують, не хочуть пропускати навчальний матеріал. Тоді вчителі викладають завдання та відео з уроку в Google Classroom або вмикають відеотрансляцію під час звичайного уроку в класі. Камеру в такому випадку наводять на дошку і вчитель намагається пояснювати матеріал біля неї.
  5. Якщо дитина хвора й не може відвідати ані офлайн-, ані онлайн-урок, вчителі знімають відео уроку. А тоді запис надсилають дітям, які не були на уроці.
  6. Коли вчитель хворіє й не може прийти до школи, але стан дозволяє провести онлайн-уроки, педагог підключається з дому.

“Наприклад, сьогодні 6 клас навчався дистанційно, бо вчителька української мови прихворіла. Оскільки ми не хочемо нікого наражати на небезпеку, вона викладала п’ять уроків з дому.

Чому п’ять уроків для одного класу? Бо на початку карантину вчителі створили новий розклад і згрупували уроки так, щоби викласти тижневе навантаження з дисципліни за день. Таке рішення, кажуть, розвантажило і дітей, і вчителів”, – розповідає Ольга.

  1. Усі сьомі уроки діти вивчають дистанційно. Це – аби діти не поверталися додому, коли темно. А ще вчителька з основ здоровя має вік, який у зоні ризику, тому школа поставила її предмет сьомим уроком.

Якщо вчителі здорові й можуть прийти до школи, то проводять дистанційні уроки зі своїх кабінетів. Відповідно, чергують онлайн-уроки з офлайн-уроками, ходячи до класів учнів.

Ця система, каже Ольга, працює. Бо вчителі та учні пропускають мінімум уроків, і їм не треба їх наздоганяти. Змішане навчання розвантажує організацію освітнього процесу і робить вчителів мобільним.

“Нині можна легко забезпечити перестановку. А от раніше, якщо вчитель не приходив до школи, іншим вчителям доводилося йти на заміну. А це перевантажувало їх.

Спочатку це може здаватися важким, як і будь-що нове й незрозуміле. Але в цьому випадку вчителі стають на місце учнів і можуть зрозуміти, як важко їм. Ми, учителі, часто забуваємо, що ми читаємо одне й те саме з року в рік і знаємо інформацію зі свого уроку на зубок, а от для дітей це все – нове. У випадку дистанційного чи змішаного навчання вчитель опиняється на місці учня – тепер для нього все нове. І дуже важливо сприйняти цю ситуацію, вчасно попросити допомогу у дітей або вчителів, які це вміють”, – впевнена Ольга Петровська.

НЮАНСИ І ЛАЙФХАКИ ДЛЯ ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ

Ольга Петровська поділилася лайфхаками, якими користуються в Новопетрівській школі, організовуючи змішане навчання:

  • У батьків треба взяти письмовий дозвіл на використання персональних даних дітей. Тому що виступи їхніх дітей біля дошки під час уроку можуть записуватися на відео. Ці відео надсилають дітям, які навчаються онлайн, але за межі школи не поширюють. Дітей також варто попередити, що ці відео не можна поширювати.
  • Вміння правильно прикріплювати фото, користуватися інструментами для конференцій і програмами для дистанційного навчання у школі оцінюють як інформаційні компетентності на уроках інформатики. Це змушує дітей бути вмотивованими вчитися онлайн, якщо не можуть зробити це офлайн.
  • Варто провести майстер-класи для вчителів, аби вони швидко могли організувати конференцію за потреби. Наприклад, якщо хтось із дітей пішов на самоізоляцію, але хоче бути присутнім на уроках.
  • Важливо правильно налаштувати й обмежити деякі функції користувачів у конференції. Аби діти не підключали-відключали одне одного, не говорили між собою. Також можна налаштувати дітей, що вміння культурно поводитися в мережі – це компетентність з інформатики, за яку можна отримати плюс чи мінус до оцінки.
  • Якщо непередбачувано й невчасно під час уроку, який учитель збирався транслювати онлайн, зник інтернет, можна записати урок на відео – і поширити його серед дітей.
  • Найкраще працює “Перевернутий клас”. Дітям подобаються завдання штибу “Прочитати параграф і знайти додаткову інформацію в інтернеті”. Тоді учні приходять готовими до уроку – треба тільки відпрацювати практичну частину.
  • Треба працювати з відповідальністю батьків і дітей, товаришувати з усіма.

“Наприклад, ми просимо батьків контролювати стан здоров’я дитини й повідомити, якщо вона вже майже одужала та може бути присутньою на уроці, але онлайн. Ще класно спрацьовує, коли в дітей добрий контакт з учителем і вони бояться втратити його прихильність. Тоді вони самі зізнаються, що сьогодні можуть бути на уроці онлайн”, – розповідає Ольга.

Фото: автор – VitalikRadko, Depositphotos

ЯК ПРАЦЮВАТИ З ПЕРЕВЕРНУТИМ КЛАСОМ ПІД ЧАС ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ

Учителька української мови та літератури Гімназії №267 у Києві Олена Варгас розповідає, що класи в школі поділені на дві групи. Так, діти навчаються очно через день.

“Фактично, я маю лише 50% очних уроків за програмою в кожній групі. Враховуючи такий режим роботи й попередній досвід, я обрала перевірену технологію “перевернутий клас”, – каже Олена.

Вчителька розповідає, з яких кроків складається навчання, на прикладі української мови у 7 класі:

  1. Діти отримують покрокову інструкцію (Googlе Classroom / Google Doc / електронний щоденник – залежить від паралелі) для самостійного опрацювання теми. Зокрема, вчителька сама створює відеоуроки й викладає їх на своєму YouTube-каналі.

Такий урок містить не лише теоретичний блок, а й практичні завдання, які Олена коментує після того, як діти самостійно це опрацюють. Якщо бракує часу, шукає готовий контент. Коли учні вивчають тему самостійно, готують запитання, на які хочуть отримати відповіді під час очного уроку.

  1. На початку офлайн-уроку відбувається сесія запитань до вчителя / однокласників, під час якої клас розбирає проблемні блоки.
  2. Основна частина уроку присвячена практикуму. Можна застосовувати різну діяльність у сервісах: від традиційної роботи в зошиті до електронних ресурсів (наприклад, Learning Apps).
  3. На завершальному етапі уроку вчителька пропонує пройти тест у Google Forms (5–6 хвилин). Результати тесту діти отримують на електронну пошту або в електронний щоденник. Так педагогиня бачить статистику проблемних запитань, які потребують додаткового відпрацювання.
  4. Оцінювання відбувається комплексно: за поставлені запитання, роботу на уроці й оцінку за тест. Це, каже, подобається учням й мотивує до активної роботи.
  5. Для домашнього опрацювання учні отримують завдання на закріплення та новий відеоурок.

Олена каже, що така система економить час; учні можуть вивчити тему в зручний для себе час, а дитина, яка хворіє, не пропустить урок; у дітей підвищується мотивація, і вони стають менш тривожними (знають, що відбуватиметься на уроці).

А от недоліки такі:

  • не всі учні сумлінно й у повному обсязі опрацьовують д/з;
  • не всі діти вміють працювати автономно, деяким легше “відбути” урок, зробивши вигляд, що слухають, аніж докласти зусиль до самостійного опанування матеріалу;
  • на уроці не всі діти мають доступ до інтернету, тому доводиться роздруковувати деякі тести й витрачати час на ручну перевірку;
  • часом доводиться вчити дітей працювати з електронними ресурсами, тому що вони не мають цифрової грамотності;
  • багато часу потребує створення / пошук цікавого контенту для самостійної роботи дітей;

“Така модель змішаного навчання потребує від учителя величезного ресурсу часу, знань та умінь. Мій головний лайфхак полягає в тому, що я дуже люблю не стільки вчити, як вчитися. І власним прикладом намагаюся закохати своїх учнів у процес навчання”, – зізнається Олена.

Марія Марковська, “Нова українська школа

Титульне фото: автор – stetsik, Depositphotos

Цінність вчителя – бачити учня не тільки в системі освіти, а в житті

Птн, 10/09/2020 - 05:55

Конкурс Global Teachers Prize для цьогорічного переможця Василя Дяківа вже не перший. Минулоріч він увійшов у ТОП-50.

Священник колись сказав йому: “Твоє покликання – працювати з людьми”.

Тож історія вчительства Василя Дяківа почалася з 1989 року, коли став навчати клас-комплект сільської восьмирічної школи в Зборівському районі на Тернопільщині.

З 1993 року він пройшов шлях від вихователя групи подовженого дня до вчителя початкових класів, педагога-організатора, заступника директора, вчителя історії, громадянської освіти та основ здоров’я. Уже 22 роки працює в Заліщицькій державній гімназії.

Пан Василь зазначає, що частину коштів із премії (250 тисяч гривень) виділить на змагання “КРОКС” – культурних, розумних, організованих, кмітливих, спритних. Це відкритий кубок області з українських інтелектуально-розвивальних ігор пам’яті загиблого героя АТО Ореста Квача, випускника Заліщицької гімназії.

“Премія для мене – це визнання організацією, яка представляє суспільство. Визнання цінності вчителя як людини, яка стратегічно мислить і будує Україну. А ще – це новий крок до можливостей і до подолання певних викликів у сучасній українській освіті.

І, звісно, для мене – це позиція вчителя, який хоче завжди вчитися. Це нормальне явище. Люблю дітей. Любов передається через слово”.

ПРО СТАТУС УЧИТЕЛЯ

Має бути системна державна інформаційна політика з просування позитивних практик в освітній сфері. Це має бути цілеспрямована робота цілий рік, а не тільки до дня вчителя.

Суспільство має розуміти й бачити, що вчитель спрямовує свою діяльність на те, щоби забезпечити комфорт дитині. І тоді на певному етапі суспільство зрозуміє, що вчитель – це агент змін, який зробить дитині краще середовище і який дбає про дитину.

Завдання ж учителя – якомога повніше розкрити перед дитиною можливості пошуку та реалізації себе. Це завдання часто виходить за межі школи й потребує постійного удосконалення як учня, так і педагога та батьків. Саме виклики освітнього процесу є стимулом для пошуку відповідей на запитання (як дитина може реалізуватися, – ред.), де правильних та однозначних відповідей немає.

Постійна зміна поколінь – це завжди цікаво. Але чи не найважчий виклик виникає тоді, коли вчитель розуміє, що освітня система, у якій він працює, перешкоджає реалізації завдань, створює додаткові перешкоди для того, щоби зробити освітній процес цікавим і комфортним усім його учасникам.

Василь Дяків

ЯК ПОБОРОТИ ПАТЕРНАЛІЗМ У СТВОРЕННІ ОСВІТНІХ ПРОГРАМ

Я називаю це явище “педагогічним патерналізмом”. Те, що в нас є навчальна програма, яку створюють переважно науковці, які захищаються, є докторами наук, отримають за це кошти, видають монографії. Залучають інколи вчителів, але часто для проформи, щоби зробити практичну частину своєї докторської дисертації.

Коли програму спускають до вчителя, він бачить її недоліки. Тоді виникає питання – шановні науковці, ви дитину бачили, ви з дитиною спілкувалися, ви розрізняєте особливості поколінь дітей?

Вчителі тоді вимагають спрощення програми від тих таки науковців. Це і є патерналізм – коли вчителі кажуть, що це не їхня відповідальність.

Тоді, знову ж таки, виникає питання – хто найближчий до дитини? Якщо вчитель найближчий до дитини, то він найкраще знає психологію дитини, бачення дитини, її потреби.

Я пропоную такий варіант. Я беру команду й ми пишемо свою програму, виходячи з дитиноцентричного підходу, враховуючи поняття компетентності, інтегрованості, сучасних підходів до аналізу, вимоги державних стандартів. Винятково вчительський колектив має складати програму. Науковців на гарматний постріл не підпускати.

Якщо багато груп учителів писатимуть програми й надсилатимуть їх у МОН, то виникне критична маса, коли замовчувати не вдасться. Так ми створимо прецедент конкурентності програм, написаних учителями, і МОН не зможе від них відмовитися.

Варто звертатися й до батьків: Шановні батьки, ви знаєте, що наші програми складні й не відповідають реаліям часу, ми з учительською командою робимо програми. Потрібна ваша допомога – стукати в МОН час від часу й нагадувати, що ви, як замовники послуг, хочете, щоби діти мали сучасний підхід до викладання того чи іншого предмету.

Проблеми, які можуть виникнути під час складання програм:

Чи можуть вчителі це робити професійно? По-перше, частина вчителів, маючи багаж методичного апарату, кажуть: “Ми вже вчилися багато, нам набридло, ми більше не будемо вчитись”. Це проблема.

По-друге. Навіть тим людям, які хочуть це зробити, потрібно показати приклади практик, щоби вони розуміли це. Треба вчителів навчати писати програми.

Найболючіше питання полягає в тому, що фінансування відбувається за 18 годин (педагогічне навантаження на ставку, – ред.). Це означає: те, що роблять вчителі поза межами 18 годин, – не оплачується. Тому виникає колізія, яка вигідна міністерству. Грошей немає.

Але це питання потрібно вирішити. Наприклад, є 12 годин (для проведення уроків – ред.), а 6 годин оплачується для того, щоби людина працювала над цією програмою. Це можливість для тих команд, які б це робили. Це може бути пілотний проєкт на 10–15 навчальних програм.

ЯК ЗРОБИТИ СПРАВДІ ПРОФІЛЬНУ ШКОЛУ

20 років тому я почав говорити про зменшення кількості предметів у старшій школі. До 2027 року, поки запустять НУШ у старшій школі, півтора мільйони дітей будуть мучитися.

Вчителі й батьки погоджуються, що предметів забагато. Є пропозиція пропілотувати варіант, коли 8 предметів будуть оцінюватися за 12-бальною системою, а з 12-ти предметів дати вибирати з можливістю оцінювання “зарахування / незарахування”.

І, крім того, дитина може мати 2–3 додаткові години на підготовку до ЗНО, спорт чи заняття мистецтвами. Варто спрямувати батьків – наскільки важливий час, коли дитина розвивається.

Пілотування буде засвідчувати реальне розуміння системою й конкретними закладами освіти, наскільки ми хочемо європейську освіту.

Коли ми пілотуємо, це означає, що ми беремо на себе відповідальність. Тут питання також до директора – наскільки директор і колектив готові, чи в силах пояснити батькам, які часто керуються принципом “на огірочки” і змушують дітей вчити багато різного, що, можливо, їм не знадобиться.

Має бути впорядкованість системи й чіткі правила, тоді ми можемо аргументовано, а не хайпово батькам пояснювати про їхній відповідальний вибір.

Ще є проблема, що частина батьків міркують категоріями вищої освіти, а не тим, що діти мають бути здорові й навчені жити.

Опір може бути й від частини вчителів, бо знову ми впираємось у 18 годин. Людина просто може сказати: “Мені платять за 18 годин. Я цього робити не буду”.

ПРО ЗАСТРАЛІСТЬ КЛАСНО-УРОЧНОЇ СИСТЕМИ

Класно-урочна система перебуває в глибокій кризі. Тому часто багато хороших речей я ініціюю й реалізовую між крапельками. Освітній простір для мене – це не школа, і я не люблю слово “урок”. Він уніфікує всіх дітей.

Урок як такий не має індивідуальної спрямованості, індивідуальної траєкторії.

Сучасні діти можуть концентрувати увагу не більше 15 хвилин. А що тоді вони роблять 30 хвилин? Дитина привчається бути на уроці й нічого не робити. Це призводить до того, що вона втрачає усвідомлення часу як ресурсу.

Варто спонукати батьків показувати різні можливості дітям. Тоді змалечку дитина багато куди б встигала і знайомилась із новим, а отже – пізнавала. Але треба, щоби з дитинства формувалася культура відповідального вибору. Це дуже просто і складно водночас.

Моє завдання – розширити межі освітнього простору. Я сміливо спілкуюся з дітьми будь-де. У цьому ще є цінність, що ти не позиціонуєш себе як учитель.

Дочка моєї випускниці, яка навчається зараз у нашій гімназії в 7 класі, на запитання “хто для тебе Василь Григорович?” сказала – це мій друг. Попри таку різницю у віці. Я 1970 року народження, а вона 2008-го.

Я ніколи не боюсь втратити статус у тому випадку, коли я буду спілкуватися з дитиною не тільки на навчальну тему. Я можу говорити про все – дружбу, почуття, вміння спілкуватись, хобі тощо.

Я себе вважаю поліфункціоналістом, тому що життя поліфункціональне. Я не можу зациклюватися на якомусь предметі. У мене дуже багато позакласних проєктів. Усе було би добре, якби уроків не було. Я пропонував школу повного дня, але ми знову впираємось у 18 годин.

ПРО УСПІХИ УЧНІВ

Я, як учитель, маю показати напрями, в яких дитина може спробувати себе й відчути себе успішною.

Я маю показати це передусім власним досвідом. Мені учні часто кажуть: “Ви мене надихаєте. Ви мені допомогли усвідомити. Ви мене спрямували на правильний шлях. Ви запропонували мені цікаві ідеї для реалізації”.

Вчитель для мене – це людина, яка сама перед собою не лукавить.

Я не показую себе. Я хочу показати дітей. Діти важливі. Показати їхні проблеми, як вони приходять до успіху.

Я людина команди, не можу перетягувати ковдру й казати: “Я на цю дитину впливав і завдяки мені вона досягла успіху”.

І я розумію, що коли людина 15 чи 20 років тому закінчила школу, то в неї накладається досвід і я відсуваюся на третій, четвертий, п’ятий плани… Це природно. Але, з іншого боку, мені приємно отримувати повідомлення від випускників, які багато років тому закінчили школу, і від сьогоднішніх учнів.

У цьому цінність вчителя – ти бачиш людину не винятково в системі школи. Ти бачиш людину в системі життя і в системі світу. Це дуже складно й енергозатратно, але вартує того.

Навчити можна всіх у різний спосіб і, відповідно, різного результату. Я завжди кажу: “Ви мате право не знати. А я як учитель маю оцінити ваше право не знати. Це й називається свідомим вибором – ти маєш право”.

ПРО ОСОБЛИВОСТІ ПОКОЛІНЬ

Зараз росте покоління урбанізованих дітей. Ми виходили з села, у нас було передавання сільського досвіду. Ми розуміли: щоби вирватися в місто, треба докласти зусиль, бо місто – це можливості і статус. А зараз, коли дитина в місті, вона не знає куди рухатися. Тобто в неї є своєрідна стеля. І батьки не можуть показати дитині напрямок, куди рухатися. Батькам треба переосмислювати, що цій дитині можна запропонувати.

У нас і досі спрацьовує стереотип – село, маленьке містечко, місто, столиця, закордон…

Але це неправильно, тому що не місто визначає рівень самореалізації. І цей розрив між поколінням, яке пропонує цю формулу й поколінням, яке прийшло з іншим світобаченням, – суттєвий.

Це трагедія, але поки батьки не розуміють її. Це стереотипне мислення, що уроки і школа – винятково соціальний заклад, де має перебувати дитина.

Якби була конкуренція між формами здобуття середньої освіти, це було би геніально. Школа – це лише один із способів. Є ще індивідуальне навчання, екстернатна форма, домашнє навчання. Але поки що суспільство загалом стереотипно мислить винятково про школу.

ПРО МЕТОДИ РОБОТИ

Для мене урок, хоча я не люблю це визначення, – це витвір мистецтва, який ніколи не буде повторений.

Коли дитина не так поводиться, я зупиняюся й дивлюся очі в очі, роблю паузу.

Вчителям бракує навичок психології і знання особливостей розвитку дитини, наскільки соціальна практика дитини відповідає її віку.

У нас є кіноклуб Docudays UA і Чілдрен-кінофест. Я маю доступ до колекції, і часто показую дітям документалістику. Під час обговорення діти самі приходять до висновку, що світ віртуальний і світ реальний – це дві великі різниці.

Моя улюблена форма – стоп-кадр, коли зупиняєш фільм на найвищій емоційній точці, й потім починається обговорення. Я ставлю запитання, й діти проговорюють ситуацію. Буває, що вони плачуть, бо бачать, яким є життя їхніх ровесників у інших країнах.

Мій улюблений механізм – дилема вибору. Одне з її завдань – щоби більше людей вибрали певну позицію, аргументуючи її і усвідомлюючи, що за нею стоїть. У мене це проглядається більше в історичному ракурсі. Це може бути дилема життя і смерті – Голокост, жертви Другої ввітової війни. Ключовий момент дилеми – що людина має право вибору.

ЛАЙФХАКИ ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ
  • Говорити з дітьми зрозумілою для них мовою. Сучасні діти – візуали, тому варто говорити з ними мовою візуалізації. Вони мало читають і не можуть читати довгі тексти? Тоді давайте їм для роботи короткі тексти. Вони не можуть тримати увагу? То дайте їм зрозуміти, що часу в них не так багато для того, щоби працювати.
  • Шукати точки дотику й формувати ціннісне уявлення про те, навіщо ми у світі, що ми хочемо у світі, як ми можемо чогось досягти, дотримуючись певних принципів.
  • Бути чесними з дітьми, не лицемірити.

ЛАЙФХАКИ ДЛЯ БАТЬКІВ
  • Встановлюйте правила, враховуючи інтереси дитини. Дайте дитині право вибору з умовою, що ви покажете можливості для неї. Життя триває, і на якомусь етапі дитина буде згадувати, що ви їй цього не дали раніше.
  • Встановлюйте певні обов’язки, бо вони дисциплінують, організують і дають змогу усвідомити, що я не є індивідуалістом, а я є людиною, і навколо мене є люди, усе взаємопов’язане. Обов’язок – це здатність людини усвідомлено діяти відносно навколишніх.
  • Будьте прикладом для своїх дітей, адже коли ви 2–4 години сидите в ґаджеті й закликаєте дітей цього не робити, то вони робитимуть те, що вони бачать, а не те, що чують.
  • Будьте чесними з дітьми. Дитина може бути різною. Щоби змінити її, треба самому розуміти, що ти хочеш зробити, щоби твоя дитина змінилася. Діти сприймають більше емоції, а не зміст. Чим спокійніше, зрозуміліше, доступніше ви поясните, розкажете дитині й викличете на відверту розмову, тим більша ймовірність, що вона триматиме довше в пам’яті те, що ви скажете.
  • Пам’ятайте, що світ багатоманітний і від нього чекати винятково хайпу не варто. Намагайтеся показати дітям інше життя, спричиняти емпатію.
  • Шукайте шляхи, пробуючи які дитина може зрозуміти, чи це її шлях, чи ні.

Для того, щоби була НУШ, потрібно зробити все, щоби була нова українська сім’я і був новий український дитячий садок. Цінності – це наше об’єднавче начало.

Ольга Головіна, “Нова українська школа

Усі фото: Global Teacher Prize Ukraine

«Всеукраїнська школа онлайн» змінює платформу

Чтв, 10/08/2020 - 21:48
ТРИВАЄ МОДИФІКАЦІЯ ПРОЄКТУ «ВСЕУКРАЇНСЬКА ШКОЛА ОНЛАЙН», ФУНКЦІОНУВАННЯ ЯКОГО ЗАПЛАНОВАНЕ У ФОРМАТІ ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМИ

Спільно з Міністерством цифрової трансформації України та міжнародними партнерами опрацьовується питання продовження та модифікації проєкту «Всеукраїнська школа онлайн».

За попередніми робочими домовленостями підтримка та технічний супровід цієї онлайн-платформи забезпечуватиметься структурою, підпорядкованою Міністерству цифрової трансформації України, змістовне наповнення – Міністерством освіти і науки України.

Платформа створена на базі OpenEdX. На ній сьогодні успішно працюють такі освітні ресурси, як Прометеус, EdEra. Отже, інтерфейс і функціонал є знайомим для багатьох вчителів і учнів. Багато країн використовують OpenEdX як свої власні освітні національні платформи (Іспанія, Ізраїль, Польща, Саудівська Аравія та інші).

На цій платформі будуть зібрані відеоконтент, тестові завдання, матеріали для вчителів, курси для підвищення кваліфікації вчителів. Вже є демо-версія відповідної платформи, яка готова до наповнення контентом. Наразі триває організація закупівель контенту (необхідні нормативно-правові акти щодо проведення закупівель перебувають на погодженні в центральних органах виконавчої влади). 

Також МОН веде перемовини з міжнародними партнерами щодо підтримки проєкту «Всеукраїнська школа онлайн» та залучення до нього всіх зацікавлених.

 

Вчителів потрібно терміново рятувати, – Алла Мазур

Чтв, 10/08/2020 - 21:21
Престиж професії педагога потрібно повертати, зазначила Алла Мазур.

Сьогодні всі вчителі працюють у важких умовах. Щодня викладають матеріал учням у масках або захисних щитках, хоча це зовсім не легко. Але цих засобів захисту недостатньо, аби убезпечити педагогів від інфікування коронавірусом. Їм потрібен захист, бо вони як лікарі – на передовій, переконана українська телеведуча новин Алла Мазур.

На своїй сторінці у фейсбук телеведуча написала особливе зворушливе привітання, присвячене Дню вчителя.

Цікаву картинку побачила сьогодні. Ні, це не про квіти, зворушливі дитячі вітання і спогади про першу вчительку: хоча з неї все починається.

Це – про стратегічний резерв держави. Про людей, які вміють не тільки навчити писати й читати. Але й думати. Винаходити. Лікувати. Літати. І робити це класно! Від них насамперед залежить, чи стане Україна в майбутньому інтелектуальною, модерновою та успішною.

Працю педагога потрібно гідно оплачувати, вважає пані Мазур. А також витрачати серйозні кошти на їхню підготовку, бо вчителі, які вчать дітей мислити по-новому – це величезна цінність держави:

Той престиж професії, про який ми давно говоримо треба повертати. І, крім слів шани й подяки вчителям сьогодні особливо потрібен захист. Бо вони, як і медики на передовій. І це лиш здається, що їхні прозорі маски можуть захистити від вірусів.

Телеведуча пише, що вдячна всім педагогам, які попри небезпеку продовжують навчати дітей в школі:

Так, ми дякуємо сьогодні всім, хто, попри небезпеку зараження і далі вчить наших дітей в школі. Низький уклін тим педагогам, хто робить це талановито і захопливо.

Але педагогів потрібно всіляко рятувати й підтримувати, аби вони залишалися у рідній країні, зазначає пані Мазур:

Цей стратегічний резерв нашої держави потрібно терміново рятувати. Уже давно. Поповнювати і підтримувати. Щоб не покинули країну великі люди, які здатні дати крила маленьким нині серцям.

Юлія Гришина про освіту дорослих та неперервне навчання

Чтв, 10/08/2020 - 19:14

Сучасний світ постійно змінюється, тож вчитися новим навичкам потрібно безперервно, а не лише в студентські роки. Щоб українці могли робити це зручно та ефективно, Верховна Рада планує впорядкувати питання освіти для дорослих. Як саме – розповідає народний депутат із фракції «Слуга Народу» Юлія Гришина, голова підкомітету з питань вищої освіти Комітету з питань освіти, науки та інновацій.

Нещодавно італієць Джузеппе Патерно здобув ступінь бакалавра з історії та філософії в університеті Палермо і збирається продовжити навчання в магістратурі. У цьому не було б нічого дивного, якби не вік студента: у вересні йому виповнилося 97!

Освіта дорослих поступово стає все важливішою для їхньої успішності і для сталого розвитку суспільства. Світ змінюється шаленими темпами, вчорашні знання застарівають.

З’являються нові та зникають старі професії. Детектив даних, керівник геномного портфоліо, конструктор віртуальної реальності, менеджер людино-машинної команди, фахівець з етичних ресурсів фірми – це вже не персонажі наукової фантастики. А ось професії водія, помічника юриста чи навіть програміста, за наявними прогнозами, невдовзі можуть взагалі зникнути через автоматизацію процесів.

Вчитися треба не час від часу, а завжди. У світі набуває популярності концепція неперервної освіти (lifelong learning). Навчання протягом життя – це не обов’язково здобуття другої чи третьої вищої освіти. Найчастіше це різноманітні види неформальної освіти та самонавчання.

Закон України «Про освіту» передбачає створення спеціальних законів про освіту дорослих. І такий законопроєкт вже зайшов у профільний комітет і опрацьовується робочою групою до першого читання. Також до Верховної Ради подано два законопроєкти «Про Національну систему кваліфікацій».

Ви можете спитати: а навіщо вони потрібні? Кожен може вибрати собі тренінг чи вебінар – і вчитися скільки захоче. Для чого законодавчо регулювати цю галузь?

Наведу аналогію. Щоб продавати продукти харчування, магазин має виконувати певні правила – з маркування, пакування, санітарного контролю. Інакше покупці ризикують отримати харчове отруєння. Так само і неякісна освіта – це продукт, яким можна тяжко «отруїтися». Або навпаки, отримати нові сили та можливості.

Тож ми маємо розібратися, які з видів освітньої діяльності з удосконалення компетентностей ми повинні ліцензувати, а які ні. Яким чином держава може визнавати отримані в неформальній освіті компетентності? Якщо ви закінчили певні курси і приходите на роботу чи навчання – чи зарахують вам ці компетентності?

Правда, буде зручно, коли ви отримаєте визнаний державою сертифікат з англійської мови, прийдете навчатися на магістратуру з енергетики – і університет зарахує вам цей сертифікат? Тобто ви зможете не ходити на заняття з англійської в самому виші.

Імовірно, необхідно ліцензувати не всю освіту дорослих, а тільки ту, де йдеться про вдосконалення професійних компетентностей вчителів, лікарів, військовослужбовців. Також є питання, що саме ліцензувати – діяльність закладів чи окремі освітні програми.

Нещодавно ми з колегами по Комітету з питань освіти, науки та інновацій відвідали Одеську академію неперервної освіти, яка нас приємно вразила. Після капітальної реконструкції колишній інститут підвищення кваліфікації перетворився на сучасний освітній простір для педагогів.

Кожен вчитель тут може отримати знання для роботи в межах реформи «Нова українська школа», для роботи в інклюзивних класах, в STEM-лабораторіях. Тут також приділяють увагу психологічній допомозі, адже вчителі й директори шкіл схильні до емоційного вигорання. «Інклюзія», «емоційне вигорання», «STEM-освіта» – про такі поняття навіть не чули в радянських і пострадянських педінститутах, де навчалися нинішні вчителі.

Реформа шкільної освіти неможлива без осучаснення знань наших вчителів. Нам необхідно збільшувати кількість таких професійних осередків для педагогів. На мою думку, діяльність подібних закладів має бути ліцензованою. Без цього не буде довіри до результатів підвищення кваліфікації освітян та лікарів.

Саме на це й спрямована наша законодавча робота. Незабаром ми представимо вам її перші результати.

Слуга народу

Школи можуть створювати власні освітні програми

Чтв, 10/08/2020 - 14:04

Державний стандарт базової середньої освіти, затверджений Урядом 30 вересня, є основою для реалізації реформи «Нова українська школа» в 5-9 класах. Про це сьогодні, 8 жовтня 2020 року, заявив т.в.о. Міністра освіти і науки Сергій Шкарлет під час пресконференції, присвяченій Державному стандарту.

«Затвердження та впровадження Стандарту базової середньої освіти – це продовження реалізації реформи “Нова українська школа” у 5-9 класах. Ключові компетентності та наскрізні вміння, закладені в цьому документі, базуються на найкращих практиках Євросоюзу та досвіді Фінляндії, Шотландії, Франції, Канади. До роботи над Стандартом долучилась і українська освітянська спільнота, яка брала участь у публічних консультаціях впродовж червня цього року. Підготовка до реалізації положень Стандарту вже почалась, і школярі вчитимуться за ним вже з 2022 року, коли 5-ті класи стануть частиною Нової української школи», – зазначив Сергій Шкарлет. 

Стандарт визначає структуру та зміст базової середньої освіти, передбачає запровадження низки інноваційних підходів, зокрема щодо оцінювання результатів навчання та організації освітнього процесу (презентація). 

Державний стандарт базової середньої освіти 5-9 класи Нової української школи

Так, документ встановлює чіткі орієнтири, за якими: 

  • учні розбудовуватимуть власні компетентності – здобуватимуть знання, розвиватимуть вміння та формуватимуть ставлення; 
  • типовий навчальний план буде варіативним – вчителі самі обиратимуть предмети та інтегровані курси в інтересах своїх учнів;
  • батьки зможуть відстежувати навчальний поступ своїх дітей;
  • педагоги супроводжуватимуть освітній процес, маючи академічну свободу;
  • школи будуть забезпечені відповідними підручниками, посібниками та іншими ресурсами, зокрема й електронними. 

Стандарт не містить поділу на предмети, натомість є лише освітні галузі. Це означає, що розробники освітніх та навчальних програм зможуть як втілювати певну освітню галузь через окремі предмети, так і комбінувати їх для інтеграції. Цими 9-ма освітніми галузями є мовно-літературна, математична, природнича, технологічна, інформатична, соціальна і здоров’язбережувальна, громадянська та історична, мистецька, фізична культура. 

У документі також чітко окреслено ключові компетентності, якими мають оволодіти школярі після закінчення кожного з двох циклів – адаптаційного (5-6 класи) і базового предметного навчання (7-9 класи): 

  • вільне володіння державною мовою;
  • здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами;
  • математична компетентність;
  • компетентності в галузі природничих наук, техніки і технологій;
  • інноваційність;
  • екологічна компетентність;
  • інформаційно-комунікаційна компетентність;
  • навчання впродовж життя;
  • громадянські та соціальні компетентності;
  • культурна компетентність;
  • підприємливість і фінансова грамотність.

Документ містить опис цих компетентностей включно з базовими знаннями з кожної освітньої галузі, наскрізних вмінь, що поєднують компетентності та галузі, обов’язкових результатів навчання та орієнтирів для їхнього оцінювання. Крім того, Стандарт описує загальний обсяг навчального навантаження, розподілений за освітніми галузями; рекомендовану, мінімальну та максимальну кількість навчальних годин за кожною з галузей та загалом.

Держстандарт стане «рамкою» для розроблення типової освітньої програми для базової школи, яка складатиметься з варіантів типових навчальних планів та каталогів модельних навчальних програм, а також інших освітніх програм. Частиною Стандарту є також 7 варіантів базового навчального плану відповідно до освітніх потреб дітей (для закладів загальної середньої освіти, зокрема спеціальних).

Вадим Карандій, директор Українського інституту розвитку освіти

Вадим Карандій, директор Українського інституту розвитку освіти, у своєму виступі зазначив:

“Щодо першого етапу  (моделювання навчальної діяльності),  стандарт – це лише основоположний рамковий документ. Робочі документи, якими мають послуговуватися навчальні заклади при організації освітньої діяльності,  це є їхня освітня програма і також навчальні плани.

Законом “Про повну загальну середню освіту” передбачено що кожен навчальний заклад вправі створювати власні освітні програми на основі їх стандарту. Єдина вимога, яка існує щодо власних створених освітніх програм, (вони) в обов’язковому порядку мають бути затверджені Державною службою якості освіти.  У цьому є одна з головних новацій, якою закладам надано абсолютну свободу в реалізації своєї освітньої діяльності.

Але більшість навчальних закладів в своїй діяльності керується типовими освітніми програмами, які  МОН має запропонувати. Тому Законом передбачено, що має бути створена типова освітня програма. Саме вона буде визначати механіку, яка на практиці має запустити всі ідеї, які покладено в основу Стандарту.

Український інститут розвитку освіти, за активної участі команди підтримки реформ міністерства освіти а також за підтримки Академії педагогічних наук, розпочав роботу над створенням типової освітньої програми.

Як відомо із Постанови Кабінету міністрів, відповідна освітня програма має бути затверджена впродовж 2020 року.”

 

МОН вже розпочало підготовку до впровадження Стандарту базової середньої освіти. Так, із жовтня 2020 року до березня 2021-го триватиме робота над типовою освітньою та модельними навчальними програмами. У листопаді 2020-го – вересні 2021 року розроблятиметься система оцінювання компетентностей, здобутих на рівні базової середньої освіти. 

Протягом наступного навчального року, з вересня 2021-го, відбуватиметься пілотування навчально-методичних матеріалів у пілотних 5-х класах Нової української школи. Крім того, з березня 2021-го до серпня 2022 року заплановано провести відповідне підвищення кваліфікації педагогів.

Довідково

Оновлення Державних стандартів загальної середньої освіти необхідне через впровадження реформи «Нова українська школа». 2018 року було розроблено та затверджено Державний стандарт початкової освіти, відповідно 30 вересня 2020-го – затверджено Стандарт базової середньої освіти. 

Наступним кроком у реалізації концепції НУШ стане розроблення та затвердження Стандарту старшої профільної школи, за яким навчатимуться 10-12 класи.

Нагадаємо, Кабінет Міністрів України затвердив Державний стандарт базової середньої освіти 30 вересня 2020 року. Документ оприлюднено на Урядовому порталі. 

Кому цього року призначили державні стипендії?

Чтв, 10/08/2020 - 10:56

Накази МОН №1231 та №1229  від 06.10.2020 р. “Про призначення іменних стипендій Верховної Ради України студентам закладів вищої освіти на 2020/2021 навчальний рік” та “Про призначення академічної стипендії імені М. С. Грушевського на І семестр 2020/2021 навчального року” відповідно.

Наказ  МОН №1231 від 06.10.2020 р.
“Про призначення іменних стипендій Верховної Ради України студентам закладів вищої освіти на 2020/2021 навчальний рік”

Відповідно до Постанови Верховної Ради України від 5 червня 1996 року № 226/96 – ВР «Про встановлення іменних стипендій Верховної Ради України студентам вищих навчальних закладів», пункту 5 Порядку призначення іменних стипендій Верховної Ради України студентам вищих навчальних закладів, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 15 жовтня 2010 року № 958, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 16 листопада 2010 року за № 1122/18417, на підставі пропозицій закладів вищої освіти
НАКАЗУЮ:

1. Призначити на 2020/2021 навчальний рік іменні стипендії Верховної Ради України студентам закладів вищої освіти згідно з додатками 1 і 2.

2. Іменні стипендії Верховної Ради України виплачувати щомісяця за місцем навчання стипендіата, за рахунок коштів, передбачених у загальному фонді кошторису закладу вищої освіти на виплату академічних стипендій, з 1 вересня 2020 року до закінчення 2020/2021 навчального року згідно з навчальним планом.

3. Департаменту фінансування державних і загальнодержавних видатків при формуванні обсягів видатків на стипендіальне забезпечення врахувати кошти для виплати зазначених стипендій стипендіатам, які навчаються у закладах вищої освіти, що фінансуються МОН.

4. Взяти до відома, що стипендіатам, які навчаються у закладах вищої освіти, що відповідно до Закону України «Про Державний бюджет України на 2018 рік» передані на фінансування з місцевих бюджетів, виплата призначених стипендій здійснюється з обласних бюджетів і бюджету міста Києва.

5. Керівникам закладів вищої освіти забезпечити виплату призначених стипендій.
6. Контроль за виконанням наказу покласти на заступника Міністра Вітренка А. О.

Т.в.о. Міністра    Сергій ШКАРЛЕТ

 

Нагадаємо, розмір стипендії :

для студентів технікумів,  коледжів, училищ (вищих навчальних закладів  I-II рівнів акредитації), які навчаються за  освітнім ступенем (освітньо-кваліфікаційним рівнем) “молодший спеціаліст” або “бакалавр”, – 2130 гривень на місяць;

для студентів університетів, академій, інститутів, консерваторій (вищих навчальних закладів III-IV рівнів акредитації), наукових установ, які навчаються за освітнім ступенем (освітньо-кваліфікаційним рівнем) “бакалавр”, “спеціаліст” або “магістр”,  – 2720 гривень на місяць”.

Додаток 1
до наказу Міністерства освіти і науки України №1231

СПИСОК
студентів закладів вищої освіти, яким призначено іменні стипендії Верховної Ради України на 2020/2021 навчальний рік

№ з/п Прізвище, ім’я, по батькові Назва закладу вищої освіти

ВІННИЦЬКА ОБЛАСТЬ
1 Бевз Олексій Миколайович Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського
2 Дзюбенко Анастасія Ігорівна Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського
3 Кушнір Віталій Павлович Вінницький національний аграрний університет
4 Царук Інна Олександрівна Вінницький національний аграрний університет
5 Бондарчук Аліна Віталіївна Вінницький національний технічний університет
6 Чан Аліна Лє Ванівна Вінницький національний технічний університет
7 Юренко Аліна Олегівна Вінницький торговельно-економічний інститут Київського національного торговельно-економічного університету

ВОЛИНСЬКА ОБЛАСТЬ
8 Решетило Богдана Олександрівна Луцький національний технічний університет
9 Тарасюк Дмитро Вікторович Луцький національний технічний університет
10 Бандура Аліна Ярославівна Східноєвропейський національний університет імені Лесі Українки
11 Горбач Анна Юрїївна Східноєвропейський національний університет імені Лесі Українки

ДНІПРОПЕТРОВСЬКА ОБЛАСТЬ
12 Майленська Аміна Ігорівна Державний вищий навчальний заклад «Придніпровська державна академія будівництва та архітектури»
13 Черниш Галина Вікторівна Державний вищий навчальний заклад «Придніпровська державна академія будівництва та архітектури»
14 Громовой Анатолій Артурович Державний вищий навчальний заклад «Український державний хіміко- технологічний університет»
15 Панфілова Олександра Андріївна Державний вищий навчальний заклад «Український державний хіміко- технологічний університет»
16 Павлюченко Василь Олександрович Дніпровський державний аграрно- економічний університет
17 Фоменко Юрій Юрійович Дніпровський державний технічний університет
18 Шевелєва Катерина Юріївна Дніпровський державний технічний університет
19 Деркач Віталій Максимович Дніпровський національний університет залізничного транспорту імені академіка В. Лазаряна
20 Бойко Олександра Вадимівна Дніпровський національний університет імені Олеся Гончара
21 В’юн Ольга Борисівна Дніпровський національний університет імені Олеся Гончара
22 Чепіга Дар’я Олександрівна Дніпровський національний університет імені Олеся Гончара
23 Г ейдарова Есміра Заур Кизи Криворізький державний педагогічний університет
24 Журавель Дар’я Сергіївна Криворізький національний університет
25 Пелих Марія Юріївна Національна металургійна академія України
26 Чебанова Маргарита Олександрівна Національна металургійна академія України
27 Бутенко Аліса Тарасівна Національний технічний університет «Дніпровська політехніка»
28 Григоренко Вячеслав Олександрович Національний технічний університет «Дніпровська політехніка»
29 Купрієнко Вікторія Євгенівна Національний технічний університет «Дніпровська політехніка»
ЗО Миронов Юрій Анатолійович Національний технічний університет «Дніпровська політехніка»
31 Волкова Марія Андріївна Університет митної справи та фінансів
32 Коваленко Поліна Костянтинівна Університет митної справи та фінансів

ДОНЕЦЬКА ОБЛАСТЬ
33 Тихонова Юлія Григорівна Державний вищий навчальний заклад «Донецький національний технічний університет»
34 Бойко Єлизавета Василівна Державний вищий навчальний заклад «Приазовський державний технічний університет»
35 Шевченко Катерина Олексіївна Державний вищий навчальний заклад «Приазовський державний технічний університет»
36 Білинський Валерій Дмитрович Донбаська державна машинобудівна академія
37 Касьянюк Андрій Сергійович Донбаська державна машинобудівна академія
38 Копецький Ярослав Рамзілович Донбаська державна машинобудівна академія
39 Бадіца Антон Валерійович Донецький національний університет економіки і торгівлі імені Михайла Туган-Барановського
40 Бойко Влада Олегівна Донецький національний університет економіки і торгівлі імені Михайла Туган-Барановського
41 Юськов Дмитро Сергійович Донецький національний університет імені Василя Стуса
42 Андрющук Ганна Олексіївна Маріупольський державний університет
43 Дресвяннікова Віолета Дмитрівна Маріупольський державний університет
44 Новицька Єлизавета Олегівна Маріупольський державний університет
45 Харачура Анна Олександрівна Маріупольський державний університет

ЖИТОМИРСЬКА ОБЛАСТЬ
46 Добжанська Анна Дмитрівна Державний університет «Житомирська політехніка»
47 Талах Христина Русланівна Державний університет «Житомирська політехніка»
48 Бітнер Дарина Володимирівна Житомирський державний університет імені Івана Франка
49 Гуменчук Аліна Вікторівна Житомирський державний університет імені Івана Франка
50 Зибалова Альона Сергіївна Житомирський національний агроекологічний університет
51 Шульга Сергій Юрійович Житомирський національний агроекологічний університет

ЗАКАРПАТСЬКА ОБЛАСТЬ
52 Галас Марія Олександрівна Державний вищий навчальний заклад «Ужгородський національний університет»
53 Добош Володимир Дмитрович Державний вищий навчальний заклад «Ужгородський національний університет»
54 Жук Георгій Валерійович Державний вищий навчальний заклад «Ужгородський національний університет»
55 Мотильчак Альбіна-Іванна Юріївна Державний вищий навчальний заклад «Ужгородський національний університет»
56 Копча Вероніка Володимирівна Мукачівський державний університет

ЗАПОРІЗЬКА ОБЛАСТЬ
57 Самойленко Юлія Сергіївна Бердянський державний педагогічний університет
58 Гоголідзе Хатія Запорізький національний університет
59 Панкратова Дарія Олександрівна Запорізький національний університет
60 Сагулякін Олександр Євгенович Запорізький національний університет
61 Самойлов Володимир Вікторович Мелітопольський державний педагогічний університет імені Богдана Хмельницького
62 Бень Вікторія Вікторівна Національний університет «Запорізька політехніка»
63 Бережний Олександр Юрійович Національний університет «Запорізька політехніка»
64 Довга Ірина Олександрівна Національний університет «Запорізька політехніка»
65 Крись Анастасія Олександрівна Таврійський державний агротехнологічний університет імені Дмитра Моторного
66 Мартинова Наталія Олегівна Таврійський державний агротехнологічний університет імені Дмитра Моторного

ІВАНО-ФРАНКІВСЬКА ОБЛАСТЬ
67 Олесів Оксана Михайлівна Державний вищий навчальний заклад «Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника»
68 Спосіб Мар’яна Іванівна Державний вищий навчальний заклад «Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника»

69 Смицнюк Юрій Андрійович Івано-Франківський національний технічний університет нафти і газу
70 Трач Богдан Володимирович Івано-Франківський національний технічний університет нафти і газу
71 Шиптур Олександра Вікторівна Івано-Франківський національний технічний університет нафти і газу

КИЇВСЬКА ОБЛАСТЬ
72 Чернай Дарина Сергіївна Білоцерківський національний аграрний університет

КІРОВОГРАДСЬКА ОБЛАСТЬ
73 Левицький Ярослав В’ячеславович Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка
74 Дудченко Анастасія Василівна Центральноукраїнський національний технічний університет
75 Платонова Анастасія Сергіївна Центральноукраїнський національний технічний університет
76 Чабан Олексій Олегович Центральноукраїнський національний технічний університет

ЛУГАНСЬКА ОБЛАСТЬ
77 Колеснік Аліна Вікторівна Державний заклад «Луганський національний університет імені Тараса Шевченка»
78 Косенко Вікторія Олександрівна Державний заклад «Луганський національний університет імені Тараса Шевченка»
79 Цалапов Артем Євгенович Державний заклад «Луганський національний університет імені Тараса Шевченка»

ЛЬВІВСЬКА ОБЛАСТЬ
80 Бодачевська Марта Олександрівна Державний вищий навчальний заклад «Національний лісотехнічний університет України»
81 Вакс Регіна Станіславівна Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка
82 Мицак Ірина Василівна Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка
83 Комар Адріана Володимирівна Львівський національний аграрний університет
84 Дорошенко Катерина Леонідівна Львівський національний університет ветеринарної медицини та біотехнологій імені С. 3. Гжицького

85 Барабаш Оксана Василівна Львівський національний університет імені Івана Франка
86 Білоус Роксоляна Олексіївна Львівський національний університет імені Івана Франка
87 Коваль Юстина Володимирівна Львівський національний університет імені Івана Франка
88 Стечкевич Софія Олегівна Львівський національний університет імені Івана Франка
89 Давосир Владислав Андрійович Національний університет «Львівська політехніка»
90 Калинчук Христина Вікторівна Національний університет «Львівська політехніка»
91 Кузик Ростислав-Іван Валерійович Національний університет «Львівська політехніка»
92 Маслак Тетяна Олександрівна Національний університет «Львівська політехніка»
93 Г ончарук Тетяна Олександрівна Українська академія друкарства
94 Ясевич Марія Володимирівна Українська академія друкарства

МИКОЛАЇВСЬКА ОБЛАСТЬ
95 Грушина Вікторія Сергіївна Миколаївський національний аграрний університет
96 Меньшакова Лілія Андріївна Миколаївський національний аграрний університет
97 Бєляєва Карина Олександрівна Миколаївський національний університет імені В. О. Сухомлинського
98 Тесля Аліна Олегівна Миколаївський національний університет імені В. О. Сухомлинського
99 Філіпішина Крістіна Ігорівна Національний університет кораблебудування імені адмірала Макарова
100 Честних Юлія Володимирівна Національний університет кораблебудування імені адмірала Макарова
101 Крапивка Анна Володимирівна Чорноморський національний університет імені Петра Могили
102 Сімакова Ірина Віталіївна Чорноморський національний університет імені Петра Могили
ОДЕСЬКА ОБЛАСТЬ
103 Чумак Анастасія Юрїївна Вищий навчальний заклад «Одеська державна академія технічного регулювання та якості»
104 Лисенко Інна Сергіївна Ізмаїльський державний гуманітарний університет
105 Тулієва Каміла Асіфівна Національний університет «Одеська морська академія»
106 Замараєв Crop Вадимович Національний університет «Одеська морська академія»
107 Красова Вікторія Віталіївна Національний університет «Одеська юридична академія»
108 Піть Ігор Юрійович Національний університет «Одеська юридична академія»
109 Кусурсуз Владислава Петрівна Одеська державна академія будівництва та архітектури
110 Приймаченко Олександра Олександрівна Одеська державна академія будівництва та архітектури
111 Балєєв Ілля Сергійович Одеська національна академія зв’язку імені О. С. Попова
112 Шарова Катерина Олександрівна Одеська національна академія зв’язку імені О. С. Попова
113 Заруба Гліб Геннадійович Одеська національна академія харчових технологій
114 Іленчук Євгенія Олегівна Одеська національна академія харчових технологій
115 Степанова Валентина Олександрівна Одеський державний аграрний університет
116 Андрушко Марія Андріївна Одеський державний екологічний університет
117 Лавров Тихон Валентинович Одеський державний екологічний університет
118 Анварі Сяваш Бабракович Одеський національний економічний університет
119 Шульга Сергій Володимирович Одеський національний економічний університет
120 Бабаніна Анна Павлівна Одеський національний політехнічний університет
121 Яновський Данило Леонідович Одеський національний політехнічний університет
122 Гусєв Артем Олександрович Одеський національний університет імені І.І. Мечникова
123 Ніколова Марія Василівна Одеський національний університет імені І.І. Мечникова
124 Чебанова Світлана Михайлівна Одеський торговельно-економічний інститут Київського національного торговельно-економічного університету

ПОЛТАВСЬКА ОБЛАСТЬ
125 Бєлкіна Марія Олександрівна Національний університет «Полтавська політехніка імені Юрія Кондратюка»
126 Литвиненко Олександр Олександрович Національний університет «Полтавська політехніка імені Юрія Кондратюка»
127 Баранова Катерина Олександрівна Полтавська державна аграрна академія
128 Бариш Ольга Олегівна Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка

РІВНЕНСЬКА ОБЛАСТЬ
129 Пістун Христина Михайлівна Національний університет «Острозька академія»
130 Лівенда Катерина Олександрівна Національний університет водного господарства та природокористування
131 Целюх Яна Олегівна Національний університет водного господарства та природокористування

СУМСЬКА ОБЛАСТЬ
132 Поцелуєва Катерина Андріївна Глухівський національний педагогічний університет імені Олександра Довженка
133 Ковалевський Микита Миколайович Сумський державний університет
134 Солдатенко Анна Вікторівна Сумський державний університет
135 Горбачова Анжеліка Русланівна Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка
136 Гриценко Роман Олександрович Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка
137 Великодна Христина Сергіївна Сумський національний аграрний університет
138 Поливаний Антон Дмитрович Сумський національний аграрний університет

ТЕРНОПІЛЬСЬКА ОБЛАСТЬ
139 Завадська Романа Олегівна Тернопільський національний економічний університет
140 Кудерчук Софія Валеріївна Тернопільський національний економічний університет
141 Вояк Христина Русланівна Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка
142 Познанська Дарія Володимирівна Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка
143 Гой Віта Василівна Тернопільський національний технічний університет імені Івана Пулюя
ХАРКІВСЬКА ОБЛАСТЬ

144 Кругленко Ілля Олексійович Національний аерокосмічний університет імені М. Є. Жуковського «Харківський авіаційний інститут»
145 Поляков Владислав Сергійович Національний аерокосмічний університет імені М. Є. Жуковського «Харківський авіаційний інститут»
146 Слободяніна Ангеліна Владиславівна Національний аерокосмічний університет імені М. Є. Жуковського «Харківський авіаційний інститут»
147 Вєтвицька Соф’я Олександрівна Національний технічний університет «Харківський політехнічний інститут»
148 Замула Марія Олексіївна Національний технічний університет «Харківський політехнічний інститут»
149 Шейка Анастасія Олександрівна Національний технічний університет «Харківський політехнічний інститут»
150 Грищук Катерина Сергіївна Національний юридичний університет імені Ярослава Мудрого
151 Юхименко Дар’я Сергіївна Національний юридичний університет імені Ярослава Мудрого
152 Малюта Семен Євгенович Українська інженерно-педагогічна академія
153 Суницька Вікторія Олександрівна Український державний університет залізничного транспорту
154 Ільїнський Даніїл Андрійович Харківська державна академія фізичної культури
155 Чаплигіна Анна Олегівна Харківський державний університет харчування та торгівлі
156 Г натюк Анастасія Анатоліївна Харківський національний автомобільно-дорожній університет
157 Онишко І лона Віталіївна Харківський національний автомобільно-дорожній університет
158 Фоміних Євгенія Миколаївна Харківський національний аграрний університет імені В. В. Докучаєва
159 Москаленко Дар’я Андріївна Харківський національний економічний університет імені Семена Кузнеця
160 Назарова Альона Олександрівна Харківський національний економічний університет імені Семена Кузнеця
161 Асєєва Світлана Валеріївна Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди
162 Чубенко Валерія Валеріївна Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди
163 Білий Анатолій Борисович Харківський національний технічний університет сільського господарства імені Петра Василенка
164 Яковенко Андрій Віталійович Харківський національний технічний університет сільського господарства імені Петра Василенка
165 Шумейко Дарина Олегівна Харківський національний університет будівництва та архітектури
166 Ярошенко Єлизавета Дмитрівна Харківський національний університет будівництва та архітектури
167 Жадан Юлія Геннадіївна Харківський національний університет імені В. Н. Каразіна
168 Кашаба Олександр Андрійович Харківський національний університет імені В. Н. Каразіна
169 Прилуцька Дар’я Андріївна Харківський національний університет імені В. Н. Каразіна
170 Холодна Наталія Василівна Харківський національний університет міського господарства імені 0. М. Бекетова
171 Солодов Віталій Дмитрович Харківський національний університет радіоелектроніки
172 Шаповал Марина Миколаївна Харківський національний університет радіоелектроніки

ХЕРСОНСЬКА ОБЛАСТЬ
173 Баландіна Ірина Євгеніївна Державний вищий навчальний заклад «Херсонський державний аграрний університет»
174 Вільданов Віталій Євгенійович Херсонська державна морська академія
175 Тарасюк Артур Олександрович Херсонський державний університет
176 Цивільська Фея Федорівна Херсонський національний технічний університет

ХМЕЛЬНИЦЬКА ОБЛАСТЬ
177 Хомовська Катерина Олександрівна Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка
178 Данчук Тетяна Владиславівна Хмельницький національний університет
179 Кіт Дмитро Степанович Хмельницький національний університет
181 Грицай Каріна Сергіївна Уманський національний університет садівництва
182 Маслюк Андрій Олександрович Черкаський державний технологічний університет
183 Бринько Анастасія Сергіївна Черкаський національний університет імені Богдана Хмельницького

ЧЕРНІВЕЦЬКА ОБЛАСТЬ
184 Гулей Анатолій Васильович Чернівецький національний університет імені Юрія Федьковича
185 Крикливець Євгенія Олександрівна Чернівецький національний університет імені Юрія Федьковича
186 Сутаєв Ілля Ігорович Чернівецький національний університет імені Юрія Федьковича
187 Шевчук Юлія Володимирівна Чернівецький національний університет імені Юрія Федьковича
188 Падиніч Софія Юріївна Чернівецький торговельно-економічний інститут Київського національного торговельно-економічного університету

ЧЕРНІГІВСЬКА ОБЛАСТЬ
189 Гапон Катерина Сергіївна Національний університет «Чернігівська політехніка»
190 Г орошко Ольга Олександрівна Національний університет «Чернігівська політехніка»
191 Павленко Анастасія Андріївна Національний університет «Чернігівський колегіум» імені Т. Г. Шевченка
192 Сіра Юлія Юріївна Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя

МІСТО КИЇВ
193 Собчук Анна Вікторівна Державний вищий навчальний заклад «Університет банківської справи»
194 Вольф Карина Вікторівна Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана
195 Можна Валерія Олегівна Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана
196 Савінков Нікіта Дмитрович Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана
197 Федяєва Юлія Олександрівна Київський національний лінгвістичний університет
198 Ковтун Тарас Костянтинович Київський національний торговельно-економічний університет
199 Кухар Катерина Олександрівна Київський національний торговельно-економічний університет
200 Нестерець Анна Олександрівна Київський національний економічний університет торговельно-
201 Долгополов Сергій Юрійович Київський національний будівництва і архітектури університет
202 Посікера Андрій Вікторович Київський національний будівництва і архітектури університет
203 Тарасюк Анастасія Денисівна Київський національний будівництва і архітектури університет
204 Біловусяк Андрій Володимирович Київський національний університет імені Тараса Шевченка
205 Кирпель Тетяна Василівна Київський національний університет імені Тараса Шевченка
206 Месюра Марина Сергіївна Київський національний університет імені Тараса Шевченка
207 Штанько Олег Вікторович Київський національний університет імені Тараса Шевченка
208 Доброродня Анастасія Олександрівна Київський національний технологій та дизайну університет
209 Сморжевський Назарій Валентинович Київський національний технологій та дизайну університет
210 Харченко Артем Юрійович Київський національний технологій та дизайну університет
211 Харченко Микита Олександрович Київський національний технологій та дизайну університет
212 Г аврилашенко Катерина Сергіївна Національний авіаційний університет
213 Панасюк Ірина Віталіївна Національний авіаційний університет
214 Прохорова Наталья Валентинівна Національний авіаційний університет
215 Казьмірук Анна Василівна Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова
216 Погребняк Вікторія Олександрівна Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова
217 Шкибін Сергій Олексійович Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова
218 Яретик Микола Миколайович Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова
219 Білоус Анна Ярославівна Національний технічний університет України «Київський політехнічний інститут імені Ігоря Сікорського»
220 Димарчук Євгеній Сергійович Національний технічний університет України «Київський політехнічний інститут імені Ігоря Сікорського»
221 Коваль Вадим Олександрович Національний технічний університет України «Київський політехнічний інститут імені Ігоря Сікорського»
222 Крамар Олександра Владиславівна Національний технічний університет України «Київський політехнічний інститут імені Ігоря Сікорського»
223 Приходько Олександр Олександрович Національний технічний університет України «Київський політехнічний інститут імені Ігоря Сікорського»
224 Овсюк Олександра Володимирівна Національний транспортний університет
225 Ромаш Андрій Миколайович Національний транспортний університет
226 Семенець Микола Сергійович Національний транспортний університет
227 Олійник Максим Олександрович Національний університет «Києво- Могилянська академія»
228 Гулян Маргарита Ігорівна Національний університет біоресурсів і природокористування України
229 Данюк Дмитро Валерійович Національний університет харчових технологій
230 Зелепухіна Анастасія Сергіївна Національний університет харчових технологій
231 Коновалова Вікторія Юріївна Національний університет харчових технологій
232 Корєпова Анна Олександрівна Національний університет харчових технологій

 

СПИСОК
студентів закладів вищої освіти, яким призначено іменні стипендії Верховної Ради України на 2020/2021 навчальний рік

№ з/п Прізвище, ім’я, по батькові Назва закладу вищої освіти

ВІННИЦЬКА ОБЛАСТЬ
1 Будза Іван Олександрович Відокремлений структурний підрозділ «Могилів-Подільський технолого- економічний фаховий коледж Вінницького національного аграрного університету»
2 Овсяний Артем Юрійович Відокремлений структурний підрозділ «Чернятинський фаховий коледж Вінницького національного аграрного університету»
3 Ратушна Вікторія Ігорівна Відокремлений структурний підрозділ «Технологічно-промисловий фаховий коледж Вінницького національного аграрного університету»
4 Химчук Юлія Юріївна Вінницький торговельно-економічний коледж Київського національного торговельно-економічного університету

ВОЛИНСЬКА ОБЛАСТЬ
5 Гладун Анастасія Сергіївна Ковельський промислово-економічний фаховий коледж Луцького національного технічного університету
6 Ілюшик Владислав Ігорович Ковельський промислово-економічний фаховий коледж Луцького національного технічного університету

ДНІПРОПЕТРОВСЬКА ОБЛАСТЬ
7 Бобрик Анна Андріївна Верхньодніпровський коледж Дніпровського державного аграрно-економічного університету
8 Дунаєв Владислав Дмитрович Нікопольський фаховий коледж Національної металургійної академії України
9 Ільчак Дар’я Іванівна Фаховий коледж ракетно-космічного машинобудування Дніпровського національного університету імені Олеся Гончара
10 Ладна Вікторія Артурівна Технологічний коледж Дніпровського державного аграрно-економічного університету
11 Нагорний Євгеній Костянтинович Відокремлений структурний підрозділ «Гірничо-електромеханічний фаховий коледж Криворізького національного університету»
12 Рой Маргарита Володимирівна Відокремлений структурний підрозділ «Автотранспортний фаховий коледж Криворізького національного університету»
13 Скубченко Анастасія Євгенівна Новомосковський коледж Дніпровського державного аграрно-економічного університету
14 Спащенко Іван Валерійович Відокремлений структурний підрозділ «Політехнічний фаховий коледж Криворізького національного університету»
15 Сухачова Анна Андріївна Машинобудівний фаховий коледж Дніпровського національного університету імені Олеся Гончара
16 Шилова Марія Сергіївна Відокремлений структурний підрозділ «Дніпровський фаховий коледж інженерії та педагогіки Державного вищого навчального закладу «Український державний хіміко-технологічний університет»
17 Якименко Іван Артемович Відокремлений структурний підрозділ «Політехнічний фаховий коледж Криворізького національного університету»

ЖИТОМИРСЬКА ОБЛАСТЬ
18 Косько Богдан Олександрович Відокремлений структурний підрозділ «Житомирський автомобільно-дорожній фаховий коледж Національного транспортного університету»
19 Лазебна Анастасія Романівна Житомирський агротехнічний коледж
20 Яшин Владислав Володимирович Будівельний коледж Житомирського національного агроекологічного університету

ЗАПОРІЗЬКА ОБЛАСТЬ
21 Борисенко Богдан Юрійович Відокремлений структурний підрозділ «Василівський фаховий коледж Таврійського державного агротехнологічного університету імені Дмитра Моторного»
22 Галамай Дар’я Олександрівна Відокремлений структурний підрозділ «Мелітопольський фаховий коледж Таврійського державного агротехнологічного університету імені Дмитра Моторного»
23 Оксанчук Любов Олександрівна Відокремлений структурний підрозділ «Бердянський фаховий коледж Таврійського державного агротехнологічного університету імені Дмитра Моторного»
24 Пирожкова Аліна Євгенівна Відокремлений структурний підрозділ «Економіко-правничий фаховий коледж Запорізького національного університету»
25 Півторапавло Микита Євгенійович Відокремлений структурний підрозділ «Оріхівський фаховий коледж Таврійського державного агротехнологічного університету імені Дмитра Моторного»

ІВАНО-ФРАНКІВСЬКА ОБЛАСТЬ
26 Борисевич Андрій Васильович Відокремлений структурний підрозділ -Коломийський політехнічний коледж Національного університету «Львівська політехніка»
27 Глазкова Віта Олександрівна Бурштинський енергетичний коледж Івано-Франківського національного технічного університету нафти і газу
28 Ліуш Руслан Русланович Коледж електронних приладів Івано-Франківського національного технічного університету нафти і газу
29 Попович Катерина Олександрівна Відокремлений структурний підрозділ «Івано-Франківський фаховий коледж фізичного виховання Національного університету фізичного виховання і спорту України»
30 Тимчук Вікторія Степанівна Івано-Франківський коледж Львівського національного аграрного університету

ЛЬВІВСЬКА ОБЛАСТЬ
31 Мацько Юлія Орестівна Державний вищий навчальний заклад «Дрогобицький механіко-технологічний коледж»
32 Хамар Наталія Олегівна Відокремлений структурний підрозділ «Львівський фаховий коледж харчової і переробної промисловості Національного університету харчових технологій»
33 Шпак Олег Михайлович Відокремлений структурний підрозділ «Педагогічний фаховий коледж Львівського національного університету імені Івана Франка»

ОДЕСЬКА ОБЛАСТЬ
34 Бордюжа Віктор Вікторович Відокремлений структурний підрозділ Одеський коледж комп’ютерних технологій Одеського державного екологічного університету
35 Буря Анастасія Олександрівна Одеський фінансово-економічний коледж Київського національного торговельно-економічного університету
36 Селіверстов Ігор Андрійович Відокремлений структурний підрозділ «Одеський автомобільно-дорожній фаховий коледж Одеського національного політехнічного університету»
37 Школяренко Олег Романович Ізмаїльський агротехнічний коледж

РІВНЕНСЬКА ОБЛАСТЬ
38 Кузьменко Олексій Олександрович Відокремлений структурний підрозділ «Костопільський будівельно-технологічний фаховий коледж Національного університету водного господарства та природокористування»

СУМСЬКА ОБЛАСТЬ
39 Нейман Наталія Дмитрівна Відокремлений структурний підрозділ Шосткинський фаховий коледж імені Івана Кожедуба Сумського державного університету
40 Столбцова Аріна Олександрівна Відокремлений структурний підрозділ «Машинобудівний фаховий коледж Сумського державного університету»

ТЕРНОПІЛЬСЬКА ОБЛАСТЬ
41 Кульчицька Ірина Володимирівна Зборівський коледж Тернопільського національного технічного університету імені Івана Пулюя
42 Мудрак Олександра Ярославівна Гусятинський коледж Тернопільського національного технічного університету імені Івана Пулюя
43 Насткевич Соломія Миколаївна Відокремлений підрозділ Національного університету біоресурсів і природокористування України «Бережанський агротехнічний коледж»
44 Остапишин Лілія Володимирівна Гусятинський коледж Тернопільського національного технічного університету імені Івана Пулюя

ХЕРСОНСЬКА ОБЛАСТЬ
45 Корч Ірина Дмитрівна Херсонський політехнічний фаховий коледж Одеського національного політехнічного університету
46 Митро Микита Леонідович Відокремлений структурний підрозділ «Новокаховський фаховий коледж Таврійського державного агротехнологічного університету імені Дмитра Моторного»
47 Смєшко Віталій Дмитрович Морський коледж Херсонської державної морської академії
48 Хоменко Анастасія Миколаївна Відокремлений структурний підрозділ «Новокаховський політехнічний фаховий коледж Одеського національного політехнічного університету»

ХМЕЛЬНИЦЬКА ОБЛАСТЬ
49 Заболотна Катерина Олександрівна Відокремлений структурний підрозділ «Кам’янець-Подільський фаховий коледж харчової промисловості Національного університету харчових технологій»
50 Савчук Назарій Сергійович Відокремлений структурний підрозділ Хмельницький політехнічний коледж Національного університету «Львівська політехніка»
51 Цуркан Ксенія Анатоліївна Хмельницький торговельно-економічний коледж Київського національного торговельно-економічного університету

ЧЕРНІВЕЦЬКА ОБЛАСТЬ
52 Маник Валентина Іванівна Кіцманський коледж Подільського державного аграрно-технічного університету

Джерело

Наказ МОН №1229  від 06.10.2020 р.
Про призначення академічної стипендії імені М. С. Грушевського на І семестр 2020/2021 навчального року

Відповідно до пункту 4 Положення про академічну стипендію імені М. С. Грушевського для студентів та аспірантів вищих навчальних закладів, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 22 лютого 2006 р. № 209, на підставі пропозицій закладів вищої освіти
НАКАЗУЮ:

1. Призначити на І семестр 2020/2021 навчального року академічну стипендію імені М. С. Грушевського студентам закладів вищої освіти відповідно до списку, що додається.
2. Департаменту фінансування державних і загальнодержавних видатків при формуванні обсягів видатків на стипендіальне забезпечення врахувати кошти для виплати зазначених стипендій.
3. Керівникам закладів вищої освіти забезпечити виплату призначених академічних стипендій у розмірі, встановленому постановою Кабінету Міністрів України від 28 грудня 2016 р. № 1047 «Про розміри стипендій у державних та комунальних навчальних закладах, наукових установах».
4. Контроль за виконанням наказу покласти на заступника Міністра Вітренка А. О.

Т.в.о. Міністра    Сергій ШКАРЛЕТ

 

Нагадаємо,  студентам стипендія виплачується з першого числа місяця,  що настає після закінчення екзаменаційної сесії, у межах коштів,  передбачених у загальному фонді кошторисів вищих навчальних  закладів на стипендіальне забезпечення, аспірантам – з дня  призначення стипендії. 

Додаток до наказу Міністерства освіти
і науки України №1229  від 06.10.2020 р СПИСОК
студентів закладів вищої освіти, яким призначено академічну стипендію імені
М. С. Грушевського на І семестр 2020/2021 навчального року

№ з/п Прізвище, ім’я, по батькові Назва закладу вищої освіти

1 Апанасенко Оксана Володимирівна Луцький національний технічний університет
2 Бажан Олександра Миколаївна Чернівецький торговельно-економічний інститут Київського національного торговельно-економічного університету
3 Бандурка Анна Г еннадіївна Дніпровський національний університет залізничного транспорту імені академіка В. Лазаряна
4 Бойцова Дарія Олегівна Державний вищий навчальний заклад «Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана»
5 Борис Ірина Ігорівна Тернопільський національний технічний університет імені Івана Пулюя
6 Бражиненко Максим Геннадійович Київський національний університет імені Тараса Шевченка
7 Булега Кристина Ігорівна Донецький національний університет імені Василя Стуса
8 Волощенко Євген Ігорович Дніпровський національний університет імені Олеся Гончара
9 Гаврильєва Тетяна Вікторівна Київський національний університет технологій та дизайну
10 Гергуль Ілля Вікторович Національний університет «Чернігівський колегіум» імені Т. Г. Шевченка
11 Г ецко Тетяна Олександрівна Державний вищий навчальний заклад «Ужгородський національний університет»
12 Г ештень Едіта Олександрівна Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського
13 Гологоц Костянтин Миколайович Вінницький національний аграрний університет
14 Гулак Яна Іванівна Державний вищий навчальний заклад «Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника»
15 Гулакова Катерина Ігорівна Університет митної справи та фінансів
16 Дейниченко Каріна Віталіївна Сумський національний аграрний університет
17 Деркач Катерина Віталіївна Харківський національний технічний університет сільського господарства імені Петра Василенка
18 Жулкевський Владислав Дмитрович Національний університет «Києво- Могилянська академія»
19 Ільїн Олександр Анатолійович Харківський національний технічний університет сільського господарства імені Петра Василенка
20 Карпук Ольга Олегівна Національний університет «Острозька академія»
21 Кесарь Яна Петрівна Одеський національний університет імені 1.1. Мечникова
22 Краси люк Максим Олександрович Сумський державний університет
23 Крашевська Ірина Володимирівна Національний університет «Запорізька політехніка»
24 Лавренюк Юлія Сергіївна Університет митної справи та фінансів
25 Ладуренко Олександр Анатолійович Київський національний університет імені Тараса Шевченка
26 Лазаренко Влада Олександрівна Миколаївський національний університет імені В. 0. Сухомлинського
27 Лобчук Станіслав Михайлович Миколаївський національний аграрний університет
28 Манзик Юлія Іванівна Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини
29 Марціпака Валерія Муратівна Національний транспортний університет
30 Матіюк Валерія Валеріївна Полтавська державна аграрна академія
31 Мельник Анна Олегівна Житомирський національний агроекологічний університет
32 Носова Валерія Андріївна Харківський національний технічний університет сільського господарства імені Петра Василенка
33 Остапенко Анастасія Юріївна Київський національний торговельно-економічний університет
34 Попов Максим Максимович Черкаський національний університет імені Богдана Хмельницького
35 Садовчук Олена Юріївна Національний університет водного господарства та природокористування
36 Сазонова Таїсія Михайлівна Харківський національний університет імені В. Н. Каразіна
37 Салата Роксолана Володимирівна Львівський національний університет ветеринарної медицини та біотехнологій імені С. 3. Гжицького
38 Сердюк Ксенія Миколаївна Дніпровський національний університет залізничного транспорту імені академіка В. Лазаряна
39 Сковородка Маргарита Сергіївна Київський національний університет імені Тараса Шевченка
40 Скуба Анастасія Олексіївна Національний університет біоресурсів і природокористування України
41 Слюсар Денис Юрійович Львівський національний університет імені Івана Франка
42 Сорока Ніна Сергіївна Державний заклад «Луганський національний університет імені Тараса Шевченка»
43 Сула Олександр Юрійович Черкаський навчально-науковий інститут Державного вищого навчального закладу «Університет банківської справи»
44 Тимофєєв Ігор Олександрович Київський національний університет імені Тараса Шевченка
45 Чаплай Сергій Олександрович Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя
46 Чижевська Олександра Анатоліївна Житомирський державний університет імені Івана Франка
47 Шаламова-Ковтун Дар’я Олексіївна Маріупольський державний університет
48 Шевченко Олександр Олександрович Центральноукраїнський національний технічний університет
49 Юрченко Ірина Віталіївна Національний університет кораблебудування імені адмірала Макарова
50 Ященко Катерина Сергіївна Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка
51 Ящук Євген Романович Національний університет «Києво- Могилянська академія»

Джерело

Оклади збільшать на 50%. Доплати скасують

Чтв, 10/08/2020 - 09:28

ЦК Профспілки погоджено проект постанови Кабінету Міністрів України «Деякі питання оплати праці педагогічних, науково-педагогічних і наукових працівників», що надійшов з Міносвіти, повідомляє управління соціально-економічного захисту ЦК Профспілки.

Проектом передбачається застосування додаткового коефіцієнта 1,5 для визначення з 1 січня 2021 року розмірів посадових окладів педагогічних, науково-педагогічних і наукових працівників закладів, установ освіти, оплата праці яких провадиться відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 30.08.2002 № 1298 «Про оплату праці працівників на основі Єдиної тарифної сітки розрядів і коефіцієнтів з оплати праці працівників установ, закладів та організацій окремих галузей бюджетної сфери».

Одночасно з запровадженням цієї постанови пропонується скасувати низку постанов Кабінету Міністрів України, серед яких постанова № 373 від 23.03.2011 р. щодо встановлення надбавок педагогічним працівникам «за престижність праці» у граничному розмірі 30%, постанова № 22 від 11.01.2018 р. щодо підвищення на 10% посадових окладів та ставок заробітної плати педагогічних працівників, постанова № 36 від 23.01.2019 р. щодо підвищення на 11% посадових окладів науково-педагогічних працівників.

За рахунок включення виплат за престижність педагогічної праці, розміри яких коливаються в межах від 5% до 30% та здебільшого виплачуються вчителям на рівні 10% – 15%, мають збільшитися базові оклади та ставки педагогів, від яких визначаються всі інші виплати, зокрема надбавки за стаж, доплати, винагороди, преміювання, допомога на оздоровлення тощо.

За розрахунками міністерства на таке підвищення необхідно додатково передбачити в Державному бюджеті на 2021 рік 34,6 млрд. грн, з них для працівників, оплата праці яких здійснюється з місцевого бюджету, близько 4,3 млрд. грн, з державного бюджету – приблизно 30,3 млрд. гривень.

Далі – слово за Урядом та народними депутатами України.

Сторінки