Новини з Педпреси

Педагогічна преса: все про освіту в Україні та світі.
Адреса URL: https://pedpresa.ua
Оновлено: 58 хв 5 сек тому

У німецьких дітей виявили частинки мікропластику в організмі

Срд, 09/18/2019 - 15:38

Фахівці з Інституту імені Роберта Коха і Німецького агентства з питань навколишнього середовища провели масштабне дослідження з метою з’ясування рівня мікропластику в організмі дітей Німеччини. Результати роботи показали тривожну тенденцію, інформує Ukr.Media.

Вчені з 2014 по 2017 роки провели лабораторні дослідження крові та сечі 2500 дітей у віці від 3 до 17 років. Мікропластик було виявлено у 97% зразків. «Наше дослідження чітко показує, що зі збільшенням виробництва пластику зростає і його кількість в людському організмі», — говорить провідний автор дослідження Маріке Колоса-Геррінг. «Найбільше турбує те, що найбільший вплив відчувають маленькі діти, як найбільш вразлива група».

Вчені перевіряли зразки на наявність 15 різних видів пластику і виявили 11 з них. Особливе занепокоєння у дослідників викликало наявність в крові та сечі перфтороктанової кислоти (ПФОК). Речовину було виявлено у 20% дітей, які брали участь у дослідженні, при цьому у піддослідних молодшого віку концентрація ПФОК в зразках була вище, ніж у більш старших дітей і підлітків.

Перфтороктанова кислота застосовується при виробництві антипригарних покриттів, водонепроникного одягу та упаковки. А ще з’єднання гепатотоксичне і має канцерогенну активність.

Дослідники відзначають, що у наймолодших респондентів (віком від трьох до п’яти років) відзначається підвищена концентрація пластику, який використовується в якості безпечної заміни токсичним і раніше забороненим аналогам. При цьому досліджень про вплив пластику на людський організм зараз проводиться недостатньо. «Кожна четверта дитина у віці від трьох до п’яти років так напханий хімікатами, що ліквідувати негативні наслідки в довгостроковій перспективі просто неможливо», — коментує результати дослідження, експерт з гігієни навколишнього середовища Беттіна Хоффманн.

Більш раннє дослідження, проведене фахівцями з Нью-Йоркського університету, показало, що подібні «нешкідливі» аналоги теж можуть нести загрозу зростаючому організму. Серед них бісфенол S і бісфенол F, які використовуються в якості менш токсичної заміни бісфенолу А при виробництві пластикових контейнерів та ємностей для дитячого харчування. Ці речовини надають біологічну дію, схожу з гормоном естрогеном і можуть бути пов’язані з розвитком дитячого ожиріння.

Крім того, в заяві ВООЗ цього року відзначається, що потрібно більш виважено підходити до проблеми мікропластику. Не можна прямо екстраполювати загальний рівень пластикового забруднення планети на людський організм. Експерти ВООЗ також зазначили, що на сьогодні патогенні мікроорганізми і віруси, що потрапляють у питну воду — велика загроза для людей, ніж мікропластик.

Нещодавно канадські вчені оцінили споживання мікропластику середньостатистичним жителем США. Протягом року в організм дорослих чоловіків потрапляє близько 121 тисяч пластикових частинок, а жінки «поїдають» близько 98 тисяч частинок.

А дослідники з Великобританії виявили частинки мікропластику в організмі всіх спостережуваних черепах в Атлантичному і Тихому океанах і Середземному морі.

Апсайклінг у дії: учень з Тернопільщини зробив ретро-годинник

Срд, 09/18/2019 - 14:33

Дмитро Лучин учень Заліщицької гімназії, що на Тернопільщині досліджує ретро-годинник, копію якого зробив сам, про це повідомляє “Терен“.

“Я навчався у Заліщицькій державній гімназії до 10 класу”, – розповідає він. – “Два роки тому виграв конкурс UWC і тепер навчаюся в міжнародній школі UWC Maastricht, Нідерланди, на програмі IB (міжнародний бакалаврат). У рамках дипломного проекту з предмету “Дизайн і технології” я спроектував і виготовив так званий Nixie clock, або годинник на газорозрядних індикаторних лампах.

Я вдосконалив існуючі схеми приладу, у Китаї за моїм проектом виготовили друковану плату, і я зібрав першу робочу модель. Мені вдалося значно здешевити модель на ~70% порівняно з сучасними виробами на ринку. Годинник виготовлено з компонентів часів СРСР, тому його можна назвати вінтажним ретро-годинником. Також планую виготовляти такі годинники не заради прибутку, а щоб пропагувати ідеї мейкерства і апсайклінгу (від англ. “upcycling” – виготовлення нових речей з старих компонентів чи вторсировини, що дає їм “друге життя”)”.

Цей годинник – лише перший з запланованих виробів. Надалі хлопець планує продовжувати робити потрібні речі зі старих компонентів. Це цікаво і також це сприяє вирішенню проблеми утилізації відпрацьованих електронних виробів.

Дмитро робить опитування про такий механізм. Тож кожен охочий може допомогти. Один із учасників отримає у подарунок ретро-годинник.

5 вагомих аргументів, чому не треба робити уроки з дитиною

Срд, 09/18/2019 - 13:43

Щовечора ви з дитиною годинами просиджуєте за уроками. Ви точно знаєте, що їй задали, разом готуєте презентації та майструєте вироби, коли вона вже спить. У батьків завжди знаходяться причини, чому вони допомагають дітям з домашнім завданням. А от психологи вважають інакше і ось 5 вагомих аргументів, чому цього робити не треба.

1. Школа – зона відповідальності дитини

Батьки вже давно закінчили школу. Тепер вчаться діти. Школа – це зона їх відповідальності. Навіть якщо  йдеться про першоклассників.

Втім, в якому б класі не вчився школяр, початок навчального року – саме час перестати сприймати його як малюка і делегувати йому право самостійно збирати рюкзак і робити домашнє завдання.

2. Навчання – не все життя. Бережіть нерви

Скільки сімейних драм відбувається через навчання. А дорослі діти ледь не до старості згадують, як мама або тато просиджували з ними до ночі над математикою…

Але школа – це лише один з етапів у житті. І вона не повинна ставати між батьками і дітьми. Якщо ж всі дванадцять років стояти над дитиною, то їй не прищепити цікавість до знань. Таким чином можна тільки відбити у дітей бажання вчитися і зруйнувати з ними стосунки.

3. Ви виховуєте безвідповідального виконавця

Тотальний контроль за домашнім завданням допоможе виростити несамостійну особистість, яка робить все за вказівкою, якою легко маніпулювати. Така дитина буде хорошим виконавцем, але не навчиться приймати рішення і брати на себе відповідальність.

Це дуже важливий виховний момент, коли дитина щось не виконала, отримала двійку і зробила відповідні висновки. Причому не робити за неї домашнє завдання – не означає повністю усунутися. Можна перевірити виконане, можна і потрібно допомогти розібратися в складному питанні. Далі – нехай сама.

В іншому випадку дитина ніколи не навчиться вирішувати задачі і писати твори. А двійка – всього лише оцінка, часто суб’єктивна. Все ж важливі не оцінки, а знання.

4. Краще в дитинстві навчитися розподіляти час і навантаження

У сучасних дітей часто складаються складні стосунки з часом. Вони його “не відчувають” – адже розклад складено вчителями і батьками. Дорослі ж і стежать, щоб воно виконувалося. У результаті дитина працює над уроками до ночі не тому, що задано забагато, а тому що не вміє правильно розподілити час.

Допомога батьків у цьому разі – ведмежа послуга. Чи готові вони і в інституті писати за свою дитину реферати, курсові, диплом? Адже там теж дуже багато задають.

Щоб дитина навчилася правильно робити уроки, потрібні не наглядаючі батьки, а стіл, стілець і будильник. На домашню роботу з кожного предмета відводиться не більш півгодини. Не встиг – все одно переходить до наступного завдання. Так школяр навчиться розподіляти час.

Якщо ж ця проблема виникає у всього класу, отже, потрібно звернутися до класного керівника і, можливо, навіть до директора, щоб вони переглянули навантаження.

5. Ви заощадите час для себе

Коли дитина самостійно робить уроки, у батьків з’являється чимало вільного часу. Напевно вони знайдуть на що витратити пару годин, які раніше проводили над зошитами.

З часом при правильній організації домашньої роботи звільняться вечора і у школяра. І з’явиться час на прогулянки. А ось розмови на тему “Ти зробив уроки?” залишаться в минулому.

Джерело

Зміна форми подачі їжі у столичних шкільних їдальнях не потребуватиме додаткових грошей з бюджету

Срд, 09/18/2019 - 12:10

 Молодші школярі в усіх районах столиці отримують безкоштовне харчування за однією з нових систем – “учень обирає 1 страву з 2-3 запропонованих”, “учень обирає одне меню з 2-3 запропонованих”, “шведський стіл” або “напівфабрикатна лінійка”, зміни форми подачі їжі не передбачають додаткового бюджетування. Про це повідомила начальник управління дошкільної загальної середньої та позашкільної освіти Департаменту освіти і науки КМДА Олена Бохно, інформує УНН.

За її словами, з 1 вересня відбуваються зміни в організації безкоштовного харчування учнів 1-4 класів загальноосвітніх шкіл усіх районів столиці. Зокрема, в усіх школах Дарницького, Подільського і Дніпровського районів, 5 школах Оболонського і 4 школах Святошинського районів у І семестрі цього навчального року запроваджують формат харчування “учень обирає 1 страву з 2-3 запропонованих”. У 4 навчальних закладах Деснянського району таку систему запровадили ще навесні.

В усіх школах Солом’янського району і 2 школах Голосіївського району запроваджують формат “учень обирає 1 меню з 2(3) запропонованих”. Наразі у Печерському районі вже 41% шкіл перейшли на форму харчування “шведський стіл”. У 12 школах Шевченківського району молодші школярі харчуються по моделі “забезпечення напівфабрикатами (“напівфабрикатна лінійка “Шкільне харчування”, ТОВ “Пирятинський делікатес”)”.

При цьому в КМДА наголосили, що зміни форми подачі їжі не передбачають додаткового бюджетування.

Джерело: УНН

Старт всеукраїнського безпекового змагання шкіл #SpeakUpUkraine

Срд, 09/18/2019 - 11:57

«Безпека починається не з літери «Б», а з тебе!» – одне з гасел наймасштабнішого безпекового змагання шкіл Хештег-Марафону #SpeakUpUkraine, старт якого відбувся 17 вересня 2019 року.

Хештег-Марафон #SpeakUpUkraine – це всеукраїнське змагання з безпеки дорожнього руху для дитячо-молодіжних команд – активістів зі шкіл з усієї України, яке відбуватиметься у 4 етапи протягом 2,5 місяців.

Команди проводитимуть громадські молодіжні акції з безпеки дорожнього руху та проходитимуть тест на знання правил дорожньої безпеки, а фото- та відео- звіти про виконання кожного етапу команди публікуватимуть у Facebook та Instagram з хештегом #SpeakUpUkraine.

Змагання проходитиме по 17 листопада за підтримки уповноваженого Президента з прав дитини Миколи Кулеби, МОЗ України, МІП України, Центру громадського здоров’я та Патрульної поліції України.

За cловавми організаторів, Хештег-Марафон має на меті мотивувати молодь активно висловлюватися та втручатися в процес формування безпечного середовища на дорогах. Хештег #SpeakUp (з англ. – висловлюйся) це міжнародне гасло, яке символізує активні дії та висловлювання на підтримку безпеки на дорогах. Це гасло було проголошено ООН на 2019 рік для всіх країн, які підтримують глобальні цінності.

У рамках змагання шкільні команди з усієї України проводитимуть локальні заходи, що сприятимуть підвищенню рівня дорожньої безпеки на вулицях, обізнаності населення з правил безпечної поведінки на дорозі та публікуватимуть звіти у соціальних мережах з хештегом #SpeakUpUkraine. Командам допомагатимуть волонтери, перелік яких буде опубліковано на сторінках змагання в соцмережах 17 вересня.

Протягом змагання на учасників очікують такі завдання:

  • 17 – 27 вересня – реєстрація команд.
  • І етап: 30 вересня – 11 жовтня. «Моя безпека на дорозі!» – діти молодшого шкільного віку проводять культурні події про безпеку на дорозі: виставку плакатів, читання віршів, виставу.
  • ІІ етап: 14 жовтня – 25 жовтня. «Цінуй моє життя!» – громадські акції, організовані дітьми середньої та старшої школи за участі інших дітей середнього та старшого шкільного віку.
  • ІІІ етап: 28 жовтня – 8 листопада. Освітній марафон – тренінги «Відповідальні батьки», організовані для педагогів та батьків.
  • 11 листопада – 17 листопада  – підсумковий тест «100 питань про безпеку».

Серед подарунків, які отримають школи-переможці, мультимедійні проектори, делініатори, шкільні комплекти світловідбивачів, найсучасніші аптечки домедичної допомоги європейського зразка, навчальна література з безпеки дорожнього руху та багато іншого. Члени команд-переможців отримають персональні комплекти подарунків: фітнес-трекери, книжки, світловідбивачі, сувеніри, а також премії та дипломи.

Хештег-Марафон #SpeakUpUkraine  – це проект, що реалізується в рамках Національної програми з дорожньо-транспортного травматизму дітей та молоді  «Traffic Challenge» та є для України знаком оклику наприкінці 10-річчя Дій з безпеки дорожнього руху , проголошеного Генеральною Асамблеєю ООН в світі до 2020 року. Хештег #SpeakUp– це міжнародне гасло цього року, яке проголошене ООН та символізує активні дії та висловлювання за безпеку на дорозі.

Прес-служба Профспілки працівників освіти і науки України

Міжнародні партнери продовжать підтримку НУШ 

Срд, 09/18/2019 - 10:02

Міністерство освіти і науки України й надалі співпрацюватиме з міжнародними організаціями в межах впровадження Нової української школи. Результати співпраці й подальші плани обговорили 17 вересня 2019 року, під час зустрічі Міністра освіти і науки Ганни Новосад із представниками Британської Ради, Гете-Інституту, Посольства Франції в Україні та видавництва Сambridge University Press.

«Хочу подякувати вам за потужну підтримку, яку ви надавали шкільній реформі протягом останніх двох років. Для Міністерства освіти і науки України дуже важливо мати партнерські стосунки з відкритими до співпраці міжнародними організаціями», – наголосила Ганна Новосад.

У перші роки впровадження НУШ міжнародні організації долучились до розробки програми підвищення кваліфікації вчителів іноземних мов. В результаті спеціальну підготовку пройшли 268 тренерів – 190 агентів змін та 25 методистів з англійської, 36 мультиплікаторів з німецької, 17 тьюторів з французької мов. Завдяки їхній роботі перепідготовку отримали 17 000 учителів англійської, 1 177 німецької та близько 500 французької мов.

Було також створено платформу для підтримки педагогів NUS-English.com.ua. 230 вчителів англійської мови у пілотних школах отримали можливість безкоштовно пройти онлайнкурс «Teaching Primary Learners Communicatively» та матеріали від видавництв Cambridge University Press та MM Publication.

Ганна Новосад підкреслила, що впровадження Нової української школи продовжується, тому вже час концентруватись на подальших кроках. Зокрема, наразі актуальними є розвиток вчителів 3-4 класів НУШ, а також підготовка до наступного етапу реформи.

«Наразі ми працюємо на рівні початкової школи. І вже за два роки наблизимось до базової середньої освіти – про це варто задумуватись вже зараз. Ми також думаємо і над тим, як можна пришвидшити шкільну реформу», – зазначила Ганна Новосад.

Зі свого боку представники міжнародних організацій заявили про готовність до подальшої співпраці. У найближчих планах – розширення інструментарію, який сприятиме розвитку українських вчителів, а також проведення досліджень, які допоможуть визначити рівень знання іноземних мов серед школярів. Окрім того, учасники зустрічі домовились пропрацювати докладний план подальших дій із кожною організацією-партнером.

Кишенькові гроші: давати чи ні?

Втр, 09/17/2019 - 16:25

Батьки повинні розуміти, що кишенькові гроші – не нагорода за гарну поведінку і навчання, і не плата за допомога по дому. Це один з прийомів виховання, який має чітку мету – навчити дитину поводитися з грошима і правильно їх витрачати. 

Ці гроші дитина може використовувати за своїм розсудом, не звітуючи перед батьками, адже суворий контроль над витратами з їх боку позбавляє володіння кишеньковими грошима сенсу.

Наявність у дитини кишенькових грошей створює для нього можливість самостійно приймати рішення про необхідність тієї або іншої покупки. Замість постійних прохань що-небудь купити дитина може сам вибрати предмет, час і місце покупки. Обмеженість суми змушує його визначати пріоритети і аналізувати можливі варіанти витрачання коштів.

Отже, якщо ви вирішуєте видавати своєму синові або дочці кишенькові гроші, ви повинні відповісти для себе на кілька запитань.

З якого віку починати?

Найпоширеніша думка, що починати можна з того моменту, як дитина пішов до школи (6-7 років). Вважається, що в цьому віці діти вже розуміють, що гроші втрачати не можна, їх можна з користю витратити.

Від чого залежить видається сума?

Зручніше представити ці міркування в таблиці.

Від чого має залежати сума Від чого НЕ повинна
залежати сума
Від середніх сум, одержуваних однолітками (по можливості)Від отриманих відмітокВід можливостей родини (наприклад, складати певний відсоток від доходів дорослих)Від старання в домашніх справахВід спільної домовленості з дитиноюВід поведінки (виключаючи крайні випадки)Від середнього рівня необхідних витратВід настрою батьківВід віку дитиниВід ступеня уваги батьків до дитини Скільки видавати?

Сума буде залежати, насамперед, від фінансового стану сім’ї і від віку дитини. Навіть якщо ваші можливості не обмежені, поспішати не варто. Починати потрібно з малих сум. Визначте, скільки грошей ваша дитина зможе витратити «з розумом» у відповідності зі своїм віком. Зрозуміло, що запити і потреби дітей постійно ростуть разом з ними, тому повинні збільшуватися і кишенькові надходження. Тут можна обговорити, які витрати дитина зможе самостійно оплачувати зі своїх коштів. У міру його дорослішання збільшуйте суму, додаючи до неї витрати на проїзний квиток, шкільні сніданки, канцелярське приладдя. В плані фінансових навичок користі від участі дитини в оплаті власних витрат буде більше.

Як часто давати гроші?

Діти, на відміну від дорослих, по-іншому сприймають час. Календарний місяць для них є досить великим терміном. Якщо дитині молодшого віку видавати кишенькові гроші відразу на весь місяць, то напевно він не зможе ними грамотно розпорядитися. Швидше за все, витратить всю суму в перші ж кілька днів. Він ще не вміє відслідковувати стан своїх фінансів. Тому краще керуватися принципом: чим менше вік, тим частіше видавати. Однак дітям старшого віку більш доцільно видавати кишенькові гроші раз на місяць – це підводить їх до усвідомлення такого важливого поняття, як «бюджет».

Як контролювати?

Якщо ви жорстко встановлюєте, що можна купувати на кишенькові гроші, а чого не можна, то вони як інструмент розвитку самостійного досвіду втрачають сенс. Важливо навчити дитину радитися з вами при виборі лише дорогої покупки, наприклад велосипеда або домашньої техніки. Навіть якщо дитина помиляється, варто ввічливо його переконати, але остаточний вибір залишається за ним. Голос батьків у процесі прийняття дитиною рішення має бути виключно рекомендаційним. Фінансові невдачі – частина науки управління грошима. Тому змиріться з втратами і можливим нераціональним витрачанням коштів на першому етапі – хороші уроки не бувають безкоштовними.

Видаючи кишенькові гроші, батькам варто дотримуватися деяких правил:

– Видача суми повинна бути регулярною і своєчасною. Ігнорування виплати або її відстрочка ведуть до виховання фінансової необов’язковості.

– З самого початку дитина повинна зрозуміти, чому батьки дають йому гроші і які витрати, які раніше несли батьки, йому доведеться покривати зі своїх кишенькових грошей. Тільки не забувайте, що кишенькові гроші – не прожитковий мінімум.

– Позбавлення кишенькових грошей не повинно використовуватися як покарання.

– Не міняйте правил. Якщо ви з якихось причин змушені піти на скорочення розміру кишенькових коштів, дитині необхідно пояснити обставини, що викликали це спрощення, і домогтися у нього розуміння. Всі зміни в правилах виплати кишенькового доходу повинні узгоджуватися з дитиною.

– Не робіть послаблень. Женіть від себе жалість і бажання компенсувати своєму чаду втрачені, занадто швидко або нераціонально витрачені кошти. Це підведе його до думки, що до батьків можна ставитися як до страхової компанії, яка в разі необхідності завжди покриє непередбачені втрати і збитки. Крім того, це похитне основи фінансового виховання, яке з серйозного заняття перетвориться для дитини в гру.

Автор: Т. А. Ареф’єва

Джерело: www.psychologis.com.uа


Релігійність і корисні звички, або Як поляки виховують своїх дітей

Втр, 09/17/2019 - 14:40

У дитячих садках Польщі все майже як удома. Двері завжди відкриті для батьків, і саме вони диктують навчальну програму. А от щодо здоров’я нації – тут диктатор держава. Як болісно поляки викреслювали смаколики з дитячого меню і що роблять із дітьми, які відмовляються спати удень, – дивіться у сюжеті ТСН 1+1.


Рецепти росту: як виховують маленьких громадян французи

Втр, 09/17/2019 - 13:37

З півтора року печуть пироги, з трьох їдять виделкою і ножем. У підгузках та знаються на живописі й балеті. Це французьке виховання. У Парижі колись створили перші ясла, у сучасному розумінні, і країна не припиняє задавати світу тренди. Чим здивують французи у сюжеті ТСН 1+1.

ТОП-15 запитань від батьків щодо індивидуальної форми навчання у школі

Втр, 09/17/2019 - 10:07

Індивідуальне навчання – одна з форм, за якою можна отримувати загальну середню освіту. В цьому матеріалі ми відповідаємо на найпоширеніші запитання батьків про те, як саме організувати таке навчання для дитини, які це дає можливості та на що мають право батьки та діти.

1. Екстернат і освіта вдома – це індивідуальна форма?

Так, але не лише вони. Наразі учням доступні три форми, за якими можна організувати індивідуальне навчання у школі: екстернатна, сімейна (вона ж – домашня) та педагогічний патронаж.

Екстернатна форма – це коли учень самостійно засвоює весь матеріал, після чого у школі оцінюють його знання.

Сімейна (домашня) форма передбачає, що весь освітній процес для учня самостійно організовують його батьки. Вони ж несуть відповідальність за здобуття знань на рівні не нижче стандартів.загальна середня освітаНадрукувати

Педагогічний патронаж – форма, у випадку якої освітній процес і засвоєння знань забезпечує педагогічний працівник.

2. Інклюзивна освіта – теж форма індивідуальної?

Ні, поняття інклюзивної освіти – набагато ширше. Навчання для осіб з особливими освітніми потребами організовується і за денною або вечірньою формами здобуття освіти. Якщо ж стан здоров’я вимагає цього, учень або його батьки можуть обрати дистанційне навчання або одну з форм індивідуального.

3. Як дізнатись, чи надає школа індивідуальну освіту?

Форми освіти, які забезпечує заклад, обов’язково мають бути вказані на його веб-сайті. Якщо у закладу немає власної Інтернет-сторінки, таку інформацію слід шукати на веб-сайтах засновників закладу.

4. Як почати навчання за індивідуальною формою?

Будь-яка форма освіти, у тому числі й індивідуальна, потребує, щоб учня зарахували до закладу – для цього потрібно подати необхідні документи.

Основний документ для зарахування або переведення на індивідуальну форму навчання – це заява одного з батьків дитини або самого учня, якщо він є повнолітнім. До заяви додаються документ, що посвідчує особу учня, медична довідка N 086-1/о та документ про освіту, якщо він є.

Можуть знадобитись і додаткові документи. Скажімо, необхідно буде документально підтвердити підстави для навчання на екстернаті або обставини для застосування педагогічного патронажу (наприклад, стан здоров’я, знаходження під вартою або засудження, статус біженця). Іноземці та особи без громадянства додатково подають копію документа, що підтверджує законність їх перебування в Україні.

Внутрішньо переміщені особи, біженці та особи з документами про необхідність захисту можуть не подавати окремі документи, якщо мають на це причини.

5. На індивідуальну форму можна потрапити лише на початку навчального року?

Так, окрім окремих випадків. Зарахування на індивідуальну форму освіти зазвичай проводиться до початку навчального року.

Переведення на індивідуальну форму може відбуватись і протягом навчального року, але не пізніше ніж за 3 місяці до річного оцінювання чи державної підсумкової атестації. Однак таке обмеження не застосовується для переведення на педагогічний патронаж.

Для осіб, які здобували чи здобувають освіту за кордоном або мають відношення до тимчасово окупованих територій, зарахування і переведення на екстернат можливе протягом усього календарного року.

6. Чи можуть перевести з індивідуальної форми на інституційну?

Так, якщо індивідуальна форма не приносить результату. Рішення про це можуть прийняти батьки і педагогічна рада закладу.

Таку норму можуть застосувати до учня 9 класу, який під час навчання за індивідуальною формою показав низький результат з предмету, який він вивчав поглиблено. Або до учня на сімейній або екстернатній формі, який показує низький рівень навчальних досягнень.

7. Чи можна поєднувати різні форми навчання?

Так, законом це передбачено. Таке поєднання має бути реалізовано через індивідуальний навчальний план, який формують для учня у закладі освіти. Про поєднання різних форм навчання також варто одразу зазначати у заяві.

8. Що таке індивідуальний навчальний план? Він обов’язковий?

Так, вчасно розроблений і затверджений індивідуальний навчальний план є обов’язковим для навчання за індивідуальною формою освіти.

Він розробляється на основі навчального плану – складової освітньої програми, яку використовує заклад. Зазвичай це освітня програма, із якою працює школа. Але учень або його батьки можуть обирати й іншу освітню програму. Основна вимога – програма має забезпечувати виконання стандарту освіти.

Виконання інваріантної частини (опанування базових, вибірково-обов’язкових предметів) навчального плану під час індивідуального навчання лишається обов’язковим. Очікувані результати навчання для індивідуальної форми не зменшуються і лишаються на одному рівні з іншими формами.

9. Як скласти індивідуальний навчальний план?

Такий план має враховувати здібності, інтереси, потреби, мотивацію, можливості та досвід учня. Тому варто проводити їх оцінку перед складанням самого плану. Для цього можна залучати психологічної служби закладу освіти.

Індивідуальний навчальний план доцільно складати на кожен навчальний рік. Такий план враховує індивідуальні освітні потреби учня і може переглядатись протягом терміну його дії.

Індивідуальний навчальний план розробляють педагогічні працівники, які працюватимуть із учнем – педагоги початкової школи або вчителі окремих предметів. Робота над планом відбувається спільно із самим здобувачем освіти. Батьки учня можуть брати участь у його розробці, а також погоджувати його. Фінально план затверджує керівник закладу освіти.

10. Які права має учень на індивідуальній формі?

Такі ж, як і учень, який вчиться за інституційною формою. Учень на індивідуальній формі має можливість використовувати всю інфраструктуру закладу – навчальну, спортивну, наукову тощо. Учень має можливість оформити учнівський квиток і користуватись необхідними підручниками, у тому числі й електронними.

Учень також може розраховувати на допомогу педагогічних працівників, мати психологічний і соціально-педагогічний супровід, проходити оцінювання навчальних досягнень та/або державну підсумкову атестацію, а також одержати документ про освіту.

11. Як оцінюють учня на індивідуальній формі?

Оцінювання результатів навчання і атестація за всіма формами індивідуальної освіти відбувається у школі.

Форму, зміст і спосіб поточного та підсумкового оцінювання обирає заклад освіти. Форми та засоби оцінювання можуть бути описані в індивідуальному навчальному плані учня. У такому випадку педагогічні працівники мають дотримуватись зазначених форм.

Важливо пам’ятати, що лише наявність портфоліо, індивідуального освітнього профайлу та інших форм фіксації індивідуальних досягнень учня (без підсумкового оцінювання та/або атестації) не є підставою для переведення до наступного класу та видання документа про освіту.

12. Для кого існують окремо прописані норми стосовно індивідуального навчання?

Учні з неконтрольованих територій можуть подавати заяви про зарахування на екстернат протягом всього календарного року.

Якщо у шкільному класі села або селища навчається менше 5 осіб, для них може бути організовано педагогічний патронаж. Однак це не виключає можливості використовувати й інші форми індивідуальної освіти.

Засудженим, особам під вартою або під домашнім арештом законодавство також забезпечує індивідуальну форму освіти.

13. Чи потрібно платити за індивідуальну освіту?

Ні, додаткової оплати такої освіти з боку батьків учня не передбачено. Однак це не стосується випадків, коли оплату за освітні та інші послуги вказано у відповідних договорах.

Законодавство також не передбачає перерахування коштів батькам, які самостійно організовують навчання своїх дітей. Це ж саме стосується і випадків, якщо батьки звертаються із такою задачею до сторонніх суб’єктів – організацій, навчальних центрів, репетиторів.

14. Індивідуальне навчання – це коли немає однокласників?

Не зовсім так. Учень, який навчається за індивідуальною формою, більшість навчального часу проводить самостійно. Але індивідуальна форма не обмежує у спілкуванні з іншими учнями – ані в неформальному, ані на території школи.

Учень може брати участь в екскурсіях, практичних заняттях. А під час педагогічного патронажу вчитель може періодично залучати учня до учнівського колективу з метою соціалізації.

Якщо кілька учнів перебувають на лікуванні в одному закладі, вони також можуть навчатись у групі.

15. Чи можуть учні на індивідуальній формі брати участь в олімпіадах?

Так, учні, що навчаються на індивідуальній формі, можуть на загальних підставах брати участь в олімпіадах, турнірах, конкурсах та інших змаганнях.

Вони також на рівні з іншими учнями мають право на відзначення успіхів у навчанні. Їх можуть нагороджувати похвальними листами та грамотами, золотою та срібною медалями.

Делегація посольства В’єтнаму завітала до столичної школи №251

Пон, 09/16/2019 - 13:21

До столичної спеціалізованої школи  І-ІІІ ступенів № 251 ім. Хо Ши Міна з поглибленим вивченням англійської мови завітала делегація посольства Соціалістичної Республіки В’єтнам в Україні та Товариства дружби «В’єтнам-Україна» на чолі з Надзвичайним та Повноважним Послом в Україні Паном Нгуєн Ань Туан.

Учасники зустрічі обмінялися думками щодо необхідності збереження і зміцнення дружби між двома країнами та подякували за збереження пам’яті про їх видатного діяча ХХ століття.

Пан Нгуєн Ань Туан привітав усіх присутніх з новим навчальним роком, подякував педагогам школи за їх відповідальну роботу – виховання підростаючого покоління та побажав учням успіхів у навчанні.

Гості переглянули концерт, в якому віночком дружби переплелися культури двох народів, та відвідали експозиції кімнати-музею україно – в’єтнамської дружби.

ЖНАЕУ – учасник конференції «Аерокосмічні технології в Україні: проблеми та перспективи»

Пон, 09/16/2019 - 12:14

У Національному центрі управління та випробувань космічних засобів протягом 12–13 вересня  відбулася ІІІ науково-практична конференція «Аерокосмічні технології в Україні: проблеми та перспективи», у роботі якої  взяли участь близько 100 вчених і фахівців космічної галузі України.

Конференцію відвідали ректор Житомирського національного агроекологічного університету Олег Скидан, завідувач кафедри комп’ютерних технологій і моделювання систем Юрій Бродський та доцент кафедри комп’ютерних технологій і моделювання систем Павло Топольницький.

Основні напрямки роботи конференції:

  • сучасні та перспективні космічні системи: дистанційне зондування Землі, зв’язок і навігація, підходи до побудови космічних систем, технології створення та управління КА;
  • моніторинг штучних та природних космічних об’єктів, фундаментальні і прикладні космічні дослідження;
  • розвиток системи функціональних доповнень GNSS-мереж для точного позиціювання та навігації;
  • інноваційний потенціал космічних досліджень в Україні;
  • розвиток систем та засобів контролю космічного простору в Україні;

Учасники заходу підтримали створення Регіонального космічного центру «Полісся» на базі ЖНАЕУ, а також запропоновані шляхи підвищення ефективності його функціонування.

У рамках зібрання було визначено напрямки співробітництва Центру з підприємствами та установами космічної галузі України.

Пресслужба Житомирського національного агроекологічного університету

 

З системи шкільної освіти необхідно повністю ліквідувати страх

Пон, 09/16/2019 - 11:15


З системи шкільної освіти України необхідно повністю ліквідувати страх, який вона перейняла з радянської освітньої парадигми. Якщо його не позбутись, говорити про щасливих українців буде неможливо. Про заявила міністр освіти і науки України Ганна Новосад під час панельної дискусії «Уряд для щастя?» на 16-й Щорічній Зустрічі Yalta European Strategy.

«Українська школа, на жаль, перейняла всі ті негативи, які мала радянська система освіти. Це школа, часто побудована на страху всіх до всіх – учня до вчителя, вчителя до директора, директора до міністерства. Якщо ми не заберемо цей страх, який сковує будь-який творчий потенціал, будь-яку можливість до діалогу, говорити про щасливих громадян ми не зможемо», – зазначила Міністр.

Другий пріоритет змін у школі – надання учням можливості бути суб’єктами освітнього процесу. Діти повинні мати можливість давати зворотній зв’язок, обирати предмети для навчання та працювати за індивідуальними освітніми траєкторіями. “Це ще під час шкільного навчання допоможе виховувати громадян, які зможуть робити свідомий вибір у житті”, – впевнена Ганна Новосад.

«Нинішній уряд цивілізовано підходить до того, що вже відбулось в освітній реформі. Те хороше, що було закладено до нас, ми маємо продовжувати. В першу чергу я говорю про реформу шкільної освіти – Нову українську школу, яка вже заклала ті підвалини для змін у системі освіти, які допоможуть нам зробити наших випускників щасливішими. Завдання нашого уряду – зробити так, аби ці зміни стали незворотніми», – повідомила Міністр.

За її словами, система шкільної освіти має ключове значення у формуванні тих навичок, які можуть допомогти особистості досягти щастя. Саме тому важливо, щоб під час навчання у школі діти мали можливість розвинути творчі здібності, стати відкритими особистостями, які можуть робити власний вибір.

«Якщо ми подивимось на найуспішніші країни у галузі освіти, ми побачимо Китай, Гонконг, Корею, Сінгапур. Вони мають найкращі показники в математиці, фізиці, природничих науках. Коли ми подивимось на найщасливіші країни, тут на верхівці списку побачимо Фінляндію, Ісландію, Норвегію, Швецію. Мені здається, система освіти має безпосередній вплив на те, чи почувають себе люди щасливими. Якщо найщасливішими країнами є саме ці, давайте подивимось, чому вони такими є», – звернула увагу Ганна Новосад. 

Вона зазначила, що у системі освіти скандинавські країни приділяють багато уваги розвитку м’яких навичок. У цих країнах ще у школі діти вчаться працювати з власним емоційним інтелектом, досліджувати світ, співпрацювати з іншими, а також усвідомлюють цінність громади. 

Впровадження НУШ – один із найбільших викликів, і нам цікавий досвід Великобританії, – Ганна Новосад на зустрічі з Тоні Блером

Пон, 09/16/2019 - 10:10

Імплементація освітніх реформ, які впроваджуються у великих масштабах, – це дуже складне завдання, яке потребує чітко налагодженого технологічного процесу та підходів. Ключову роль у реформі відіграють агенти змін, які є носіями реформи, особливо  вчителі. Про це йшлося під час зустрічі Міністра освіти і науки України Ганни Новосад з прем’єр-міністром Великобританії 1997-2007 років, виконавчим директором Institute for Global Change Тоні Блером 14 вересня 2019 року.

“Ми вже розпочали реформу “Нова українська школа” на початковій ланці, однак зараз відчуваємо запит суспільства на пришвидшення реформи. Великим викликом є впровадження нових програм та стандартів на рівні базової та старшої школи – це більше вчителів, більше класів, більше інвестицій. Ми зацікавлені у кращих практиках, а також у досвіді, який можуть запропонувати нам ті країни, які вже пройшли шлях реформи освіти. Британія – одна з таких країн, саме за вашого лідерства ця реформа відбувалась, і нам надзвичайно цікавий цей досвід”, – відзначила Ганна Новосад.

Тоні Блер відповів, що цікавиться освітніми змінами, які зараз відбуваються в Україні.

“Тема освіти для мене надзвичайно важлива і близька. І я б хотів, щоб наш досвід був корисним для інших”, – додав прем’єр-міністр Великобританії 1997-2007 років.

Він наголосив, що реформа – будь яка, не тільки освітня – “це технологічний процес, який потребує дуже чіткого набору підходів, якими вона впроваджується. Для цього команда, яка проєктує реформу, має мати чітке бачення шляху, яким потрібно пройти для досягнення результату”.

Серед основних напрямів роботи при впровадженні змін в освіті Тоні Блер назвав роботу з підвищення кваліфікації вчителів, покращення їхніх лідерських якостей, автономію закладів.

Згадали також співпрацю України з The Tony Blair Institute for Global Change, зокрема у межах проєкту “Generation Global”. Так, команда цього проєкту вже впродовж 7 років працює в Україні, однак лише протягом останнього року розпочала співпрацю з МОН.

На сьогодні проєкт вже залучив понад 130 шкіл у найбільших містах України – у Харкові, Сумах, Полтаві, Дніпрі, Херсоні, Одесі, Черкасах, Львові. Загалом охоплено близько 13 000 школярів та 746 вчителів.

Основний напрям проєкту – робота за існуючими системами для розвитку навичок викладачів та прищеплення критичного мислення та діалогу в учнів.

“Ми знаходимось у контакті з вашою координаторкою в Україні Джо Малон. Цілі проєкту відповідають цілям та цінностям нашої реформи – навчанню не лише знанням, а розвитку компетентностей, потрібних людині у ХХІ столітті. Ми сподіваємось на плідну подальшу співпрацю”, – зазначила Ганна Новосад.

Черкаські студенти і викладачі знову стажуватимуться у європейських вишах

Птн, 09/13/2019 - 17:20

Проект з академічної мобільності Erasmus+, що відкриває черкаським студентам і викладачам можливість стажування у європейських вишах, отримав можливість виконувати Черкаський державний бізнес-коледж. На реалізацію проекту протягом трьох років коледж та його європейський партнер отримають майже 122 тисячі євро. 

– Уже цього семестру до ISMA University (м. Рига) поїдуть наші викладачі. А навчання студентів розпочнеться у наступному семестрі, – повідомив директор Черкаського державного бізнес-коледжу Олег Куклін. – Професори та доценти коледжу викладатимуть у Європі протягом тижня (і отримуватимуть за цей час близько 1250 євро), студенти – вчитимуться протягом семестру (і отримуватимуть стипендію у розмірі 750 євро на місяць). І викладання, і навчання відбуватиметься англійською мовою, яка завжди посилено вивчається у нашому коледжі. Адже за програмою академічної мобільності Erasmus+ ми співпрацюємо із латвійським університетом уже не перший рік – із вересня 2017 року у програмі взяли участь 7 студентів та 6 викладачів. Новий проект розрахований на 2020 – 2022 роки.

Черкаський державний бізнес-коледж є єдиним коледжем у області, що реалізує програму академічної мобільності та, загалом, отримав найбільшу фінансову підтримку від програми Європейського Союзу Erasmus+ серед усіх вишів Черкащини.

Інформує пресцентр Черкаського державного бізнес-коледжу

Шість українських вишів у світовому рейтингу університетів

Птн, 09/13/2019 - 16:03

Шість українських вишів потрапили до рейтингу найкращих вузів світу The Times Higher Education World University Rankings 2020. Про це пише Українська правда.

  • Національний університет “Львівська політехніка”
  • Львівський національний університет імені Івана Франка
  • Національний технічний університет “Харьківський політехнічний інститут”
  • Сумський державний університет
  • Київський національний університет ім. Тараса Шевченка
  • Харківський національний університет імені В. Н. Каразина.

Це один із найбільших світових рейтингів. І єдиний перелік вишів, який спирається на основні їхні завдання – навчати, досліджувати, обмінюватися знаннями та розвивати міжнародне співробітництво.

Топ-виші обираються за 13 показниками, щоб мати довіру з-поміж студентів, викладачів та урядів різних країн.

Всього у рейтинг 2020 року потрапили близько 1400 навчальних закладів з усього світу.

Університети у The Times Higher Education групуються. “Львівська політехніка” потрапила у групу 801-1000.

Всі інші українські виші в категоріях 1000+.

До цього року в Times Higher Education було 4 українських виші. Цікаво, що додалися Сумський державний університет та Національний технічний університет “Харківський політехнічний інститут”, натомість Національний технічний університет “Київський політехнічний інститут імені Ігоря Сікорського”, який був у рейтингу в 2016 роцівибув.

Лідером рейтингу кілька років поспіль залишається Оксфордський університет. На другому місці піднявся Каліфорнійський технологічний інститут, на третьому – Кембридж.


В Україні кожна п’ята дитина до 10 років дивиться порно

Птн, 09/13/2019 - 15:23

Як повідомляє прес-служба глави держави, про це сказав уповноважений президента з прав дитини Микола Кулеба під час зустрічі з очільниками профільних міністерств для координації зусиль зі створення інструментів, що захищатимуть дітей від онлайн-булінгу, злочинців, порнографії та інших загроз віртуального світу.

фото з сайту офіційного інтернет-представництва презідента України

«Українські діти не захищені від цифрових небезпек. При цьому 92% дітей віком до 12 років мають доступ до глобальної мережі», – йдеться у повідомленні. За словами Кулеби, діти у цьому віці не пов’язують цифрову та реальну загрози. Він також зазначив, що 22% дітей у віці до 10 років дивляться порнографічні матеріали.

«Це прямо дорівнює отриманню травми, яка змінює модель поведінки людини вже в дорослому віці», – переконаний уповноважений президента з прав дитини.

«Міністерства соціальної політики, освіти, цифрової трансформації та культури, молоді і спорту об’єднають зусилля для розробки інструментів захисту українських дітей на державному рівні та імплементації цих інструментів у різних сферах та інституціях», – повідомили у прес-службі.

До розробки планується залучити батьків, учителів, соціальних працівників, волонтерів. Перші напрацювання очікуються уже в 2019 році.

Чоловік страждав на тяжку депресію, але вчителювання стало його порятунком

Птн, 09/13/2019 - 14:46

Молодий чоловік з Малайзії довго не міг знайти роботу, але все ж зумів влаштуватися вчителем. Він почав віддавати всього себе викладанню і так креативно підходив до уроків, що навіть якось став інтернет-зіркою. Втім, справжніми героями вважає своїх підопічних, адже завдяки їм вибрався з темної ями ментальної хвороби, інформує Ukr.Media.

Мохамад Джебат з Малайзії 31 серпня опублікував у твіттері присвячений учням і школі пост. Він розповів, що у 2013 році намагався знайти роботу за фахом — вчитель англійської, але терпів невдачі, оскільки погано розумів граматику іноземної мови. Проблеми з працевлаштуванням викликали у Мохамада депресію, і він вважав, що не став “гарним сином, який може фінансово підтримувати свою сім’ю”.

Далі — більше. Його батько помер від раку, і Джебат переймався, що не зміг навіть із ним попрощатися. Йому діагностували клінічну депресію та обсесивно-компульсивний розлад.

“У мене була депресія, і я перебував у такій темряві, що навіть наважувався покінчити із життям.”

Мохамад все-таки знайшов роботу (щоправда, коли, не уточнюється) — він влаштувався тимчасовим вчителем англійської мови, історії та малайської мови в загальноосвітню школу. І тоді вирішив віддати всього себе праці і учням.

Щоб зацікавити хлопців темою уроку, Мохамад одягався у відповідне їй вбрання. Наприклад, ось так він виглядав, коли школярі проходили Стародавній Рим.

Kelas Sejarah terakhirku bersama 1 Ruby
[Topik: Tamadun Rom] pic.twitter.com/q13CFrnRiT

— Safwan Jebat (@awanjebat) August 31, 2019

А ось так вбрався, коли розповідав підопічним про Грецію.

Також Мохамад влаштовував навчальні ігри та проєкти для учнів. Наприклад, на одному з уроків він пояснював дітям приклад побудови сюжету, розповідаючи страшні історії.

А іншого разу підопічні Джебата за його завданням побудували свої власні сафарі-парки.

Викладання стало сенсом життя Мохамада.

“Раніше я щоночі плакав перед сном і прокидався, відчуваючи порожнечу та відсутність мотивації для будь-чого. Коли я викладаю, у мене щодня є причина, щоб прокидатися. Бачити їх посмішки, їх жагу до навчання, їх прогрес — це робить мене щасливим.”

Джебат навіть став популярним у соцмережах завдяки своєму оригінальному викладанню. Але влітку Мохамад дізнався, що вчитель, якого він заміняв, повертається. У молодого чоловіка сталася панічна атака, через що він навіть потрапив до лікарні. Втім, завдяки підтримці учнів він отримав позитивний настрій.

“Багато людей кажуть, що вчителі — герої, які можуть змінити життя учнів. Моя історія трохи інша, адже я зовсім не лицар, який може високо літати, захищаючи учнів. Мої учні — маленькі герої, які врятували мене. Вони змінили мене і врятували мене від депресії та суїцидальних думок. Спасибі вам за те, що врятували моє життя, — емоційно зізнався Мохамад у твіттері.”

Хлопець показав на відео, як прощався з дітьми.

You know that I’m not that good at goodbye.

Inilah saat terakhirku bersama 1 Crystal. Mereka telah menyelamatkan aku daripada terus hanyut di bawa arus deras kemurungan.

Thank you for saving my life. pic.twitter.com/9GsljRLYQI

— Safwan Jebat (@awanjebat) August 31, 2019

Електронний реєстр листків непрацездатності: роз’яснення ПФУ

Птн, 09/13/2019 - 13:23

Пенсійний Фонд України надав роз’яснення застрахованим особам і страхувальникам, як скористатися Електронним реєстром листків непрацездатності, порядок організації ведення якого затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 17 квітня 2019 року № 328.

Для входу в особистий кабінет застрахованим особам і страхувальникам необхідний електронний цифровий підпис (ЕЦП).

Використання Електронного реєстру сприяє економії часу для отримання необхідної інформації по застрахованих особах, які працюють у страхувальника за трудовою книжкою, та сформувати та роздрукувати заяву-розрахунок.

У пункті меню особистого кабінету «Мої листки непрацездатності» громадянин (застрахована особа) отримує інформацію з такими атрибутами: номер; дата відкриття; дата відкриття; причина непрацездатності.

Страхувальнику (роботодавцю) надається інформація по листках непрацездатності осіб, які працюють у страхувальника за трудовою книжкою, з таким переліком атрибутів: номер; дата відкриття; дата відкриття; РНОКПП ЗО (реєстраційний номер облікової картки платника податку застрахованої особи); ПІБ ЗО (прізвище, ім’я, по-батькові)

Страхувальнику також надається можливість перегляду, формування та друку заяв-розрахунків по листках непрацездатності (пункт меню особистого кабінету страхувальника «Заяви-розрахунки»).

Інформація для отримання ЕЦП особою розміщено на порталі Пенсійного Фонду України.

Ключ ЕЦП може знаходитися на будь-якому носії (наприклад, флешка чи жорсткий диск комп’ютера) або на електронному пенсійному посвідченні. 

Завантажити документ postanova-kmu-328.doc [80 Kb][43] 

Юридичний відділ ЦК Профспілк

Чи будуть у завданнях ЗНО нові норми українського правопису?

Птн, 09/13/2019 - 11:16

22 травня 2019 року Кабмін ухвалив нову редакцію Українського правопису. Ця подія викликала жвавий інтерес, а в соціальних мережах почалося активне обговорення затверджених норм.

Педагогів, батьків та учнів найбільше цікавить, на яких нормах ґрунтуватимуться завдання зовнішнього незалежного оцінювання з української мови: на оновлених чи на тих, згідно з якими здійснювалася навчальна підготовка у попередні роки?

Відповідь на це запитання можна знайти в Наказі Міністерства освіти і науки України від 29.07.2019 № 1033: у завданнях зовнішнього незалежного оцінювання протягом п’яти років будуть використовуватися норми Українського правопису, які не зазнали змін. Тобто завдання, які стосуються норм Українського правопису, будуть ґрунтуватися тільки на тих усталених нормах, які не змінилися.

Зрозуміло, що найближчими роками деякі учасники зовнішнього незалежного оцінювання уже опанують нові норми правопису, а інші — ні. Це може позначитися на оцінюванні частини тесту «Власне висловлювання». Тож в Українському центрі було ухвалено рішення: протягом п’яти років не вважати помилковим написання слів згідно з нормами попередньої редакції правопису.

Іншими словами екзаменатори позначатимуть написання слів, що не відповідатиме чинному правопису, однак у загальному обліку не враховуватимуть його — такі помилки не вплинуть на загальний бал учасника тестування за написання власного висловлювання.

Інформує пресслужба УЦОЯО

Сторінки